一、 问题的提出
随着社会生活的信息化和经济活动的全球化, 使外语, 特别是英语, 日益成为我国对外开放和与国外交往的重要工具。学生是学习的主人, 而不仅仅是知识的接受者。我们不仅仅是教给学生英语知识, 更重要的是培养学生的自主学习能力, 为他们将来的终身学习打下良好的基础。《英语课程标准》 (实验稿)明确提出要培养和发展学生的自主学习能力, 这是英语本论文由英语论文网/语言学习方式和教学方式的重大转变, 也是培养学生终身学习能力的需要。但是, 不少老师仍拘泥于传统的 “填鸭式” 教学, 抱怨新教材内容多, 难度大, 无法按规定的课时完成教学任务, 费时低效的现象相当严重。要创新教学模式, 大力培养学生自主学习能力, 这是新一轮英语课程改革中亟待深入研讨的重点课题。
二、 自主学习的内涵及其特征
自主学习是学习的一种新境界,对其定义, 文献中有不同的描述。Holec(1985)认为, 自主学习是学习者管理自己学习的能力, 其中包括确立学习目标、 自我监控和自我评价等; Hutte-nen(1986)认为, 自主学习是学习者对自己学习负责的意愿和能力; Little(1990)将自主学习看作是学习者对学习内容和过程的心理反应。在自主学习中, 态度和能力是核心, 是决定自主学习的关键因素。 Dickinson(1993)列举了自主学习者的基本特点: 能够理解教学目的和教学措施; 能够确立自己的学习目标; 能够选择合适的学习策略; 能够监控自己的学习策略; 能够评价自己的学习结果。概括地说, 就是 “想学” 、 “能学” 、 “会学” 、 “善学” 、 “坚持学” 。 自主性学习是学习者在总体教学目标的宏观调控下, 在教师的指导下, 根据自身条件和需要, 自觉制定并主动完本论文由英语论文网/成学习目标, 发现和解决新问题、 获得新体验的学习活动。自主性学习强调教学的个性化,是对被动适应式学习的超越, 是以学生为学习的主人, 以发展学生自主性、 能动性、 创造性为目的的实践活动, 也是现代的教学理念。自主性学习, 符合建构主义教育理论的特点, 即学生以自主性学习为中心, 获取知识,进而形成能力, 最终塑造健康的人格。建构主义教育理论反对简单的、 直接的知识传递, 强调学生通过自身的力量将所学知识内化为自己的一种能力、 一种信念。
三、 如何开展自主学习在教学中如何来开展自主学习呢? 教师要帮助学生做好以下几个方面的工作:
1.要有一定的相关知识。教师在进行自主学习活动之前,先要做的事情就是要了解学生已有的知识储备和学习基础。其次, 学生能否理解您准备让他自主学习的内容。因此, 要进行自主学习, 首先就要探讨学生。课前放手让学生去凭借旧知探究新知, 找出新旧知识的内在关系。让学生摸索学习措施,找出适合自己的途径。让学生去发现问题, 从而体会自己寻求知识的乐趣。
2.学生应掌握解决问题的措施。自主学习主要是学生自己学习, 而自己学习就要有一定的科学合理的学习措施, 这就要求教师在本科的教学中要注重引导学生掌握科学合理有效的措施。 “授之以渔” , 会学比学会更重要。 3.学生能根据课题的性质改变学习措施, 拥有解决新问题, 发现新措施的能力。自主学习要求学生能够在深入探讨课题的基础上, 及时调整使用合理的教学措施解决新问题, 并在解决问题的过程中研讨使用有效的新措施。
四、 引导学生自我监督、 管理、 评价, 并根据需要调整学习目标和学习策略
1)帮助学生摒弃畏难情绪, 改变自身被动的学习态度, 让学生活跃起来、 兴奋起来、 行动起来。不断反思学习过程中出现的优势与不足之处, 增强自我意识, 调整学习策略。
2)让学生建立学习档案, 内容包括学习计划内有关的全部资料以及阅读、 写作、 听力、 测试试卷等方面的档案。如: 自己的作文、 书法、 笔记、 作业试卷改错记录, 以及课外阅读精彩片段、 听力练习、 听广播、 看电视、 读杂志、 收集新词等的档案记录。学习档案既是学生制定学习目标和自我评价的重要参考, 又可不断回顾档案内容, 不断改进, 从而摸索出适合自己的学习措施。
五、 强化训练, 开发自主学习的思维潜能 强化思维训练是培养学生自主学习能力的关键。教师要善于在英语听、 说、 读、 写教学中,训练学生学会发散思维、 聚合思维、 求异思维、 猜测思维、 直觉思维等。要营造民主的教学氛围, 鼓励学本论文由英语论文网/生大胆质疑问难, 启发学生应用旧知来探究新知。要紧密关系教学实际, 设计能引发学生兴趣的探索性问题, 让学生主动探索、 搜集资料、 上网查阅, 培养他们获取信息、 处理信息的能力。要努力创设良好的语言情景和语用情景, 促进学生创新思维的发展。 如在阅读和写作课上, 可让学生扩写课文、 续写文章结尾、 补写故事情节、 看图作文、 重编童话寓言等, 为学生创设一个思维想象驰骋的广阔空间。又如教SEFC BookⅡ Unit12后, 进行以“Is the zoo good orbad?” 为题的正反两方辩论, 在激烈的争辩中, 双方各自搜肠刮肚地提出各式各样的自圆其说的理由, 正方认为“动物园是人类的宝贵资源” 、 “关于频临灭绝的稀有动物起保护影响” 、 “为旅游业增加可观收入” 等; 反方则认为 “动物园内的猕猴等身上有SARS病毒原会传播给人类” 、 “园内动物缺乏大自然的生态环境不利于繁衍” 、 “浪费大量的粮食、禽肉”等。 在思维的碰撞交锋中, 挖掘了新奇的思路, 迸发出创新的火花。
六、 精心设计, 拓展自主学习的实践空间
要精心设计形式多样的实践活动, 让学生有时间、 有机会去选择、 决定, 去思考、 体验、 感悟, 去创造、 运用。要注重课内和课外的有机结合, 根据学生的程度, 有意识地给学生布置一些课外任务, 训练学生独自计划、 实施和完成一项语言任务,如准备值日生汇报、 编对话、 讲故事、 制作名卡和地址薄、 给好朋友或老师打一个英文电话、 学唱一首英文歌曲、 讲一则英文幽默故事、 自制圣诞和新年贺卡、 编英文报、 写配图短文、 设计英文晚会(如圣诞Party)、 收集自己所崇拜名人的个人信息档案、 给外国学生写信、 参加英语讲座、 英语角、 英语竞赛等。要有计划地指导学生进行课外阅读, 要求学生自主阅读量大约为课内阅读量的两倍以上, 培养学生的自学能力。要进一步建设和完善多媒体网络教学系统, 使学生可以通过多媒体或校园网, 随时随地进行符合个本论文由英语论文网/人需求的自主学习, 并有可能通过网络平台进行师生间、 同学间的交流和提问答疑, 培养综合语言应用的能力。实践证明, 让学生独立地完成力所能及的学习任务和活动是培养自主学习能力的有效途径。
七、 要发挥教师的指导影响, 培养学生的科学学习措施自主学习中, 学生是主体, 提倡学生在学习中积极思考,在解决问题中学习。教师要从知识的传递者向引导者、组织者、 促进者转变, 教学过程是师生共同开发课程, 丰富课程的过程。但是, 学生的知识不够丰富, 这就要教师充分发挥指导 影响。在选择教学内容时, 要注意内容的趣味性、 时代性和实用性, 而且力求所学内容能涉及使用英语国家的历史、 地理、文化、 宗教信仰，英语论文题目，英语论文 |
