论文摘要： 本文初步略论了音体美专业大学英语的教学近况，并对此提出了一些教学对策，旨在对今后的教学有所帮助。
随着我国社会的不断进步，国际交流的日益广泛，艺术体育要走向世界、与世界接轨，艺术体育类人才就必须具有较高的英语水平。我国大部分院校几乎都开设有音体美等艺术专业，而众多院校在录取艺术体育类学生时首先看重的是专业课，英语论文，其次才是文化课，这种选择就导致了学生重视专业课而轻视文化课。因此，如何提高音体美专业学生的英语水平以及应该采取什么样的教学措施一直是从事在教学一线的教师们和学校所关心的事情。笔者长期以来一直从事音体美专业的英语教学工作，本文主要从笔者的实际教学经验出发，初步研讨音体美专业大学英语的教学近况并提出一些对策。
1.教学近况
1.1授课对象
音体美特长生从招生程序分可分为统招和特招，从招生层次又可分为本科和专科，再加上个人英语修养的不同，可能就会出现这样的问题：一部分特招生年纪尚小，初中学业未完成，毫无英语基础可言；而一部分统招生经过高考的历练，本身天分又高，英语水平和普通专业学生相差无几。当前大多数院校所采取的分类方式为本专科分开，统招和特招分开，但这种分类仍存在不尽如人意的地方。如特招中的英语水平较高者和初学者的教学就无法同时展开。如果从简单着手，照顾初学者的话，较高水平者的积极性势必会减弱；如果以普通水平开展教学，初学者跟不上进度，则会失去信心从而放弃学习。
1.2学习兴趣
由于音体美专业高考的考核方式和录取方式不同以及本身的专业特点，学生形成了一种固有的印象，认为专业课比文化课重要。因此学生自然而然就把主要精力放在专业课的学习上，对文化课投入的时间是少之又少，又加上英语是第二语言，本来的基础就不好，从而对英语产生了畏惧情绪，更缺乏学习兴趣和动机。
1.3性格特点
音体美特长生本身因为专业的不同，性格特点与普通专业学生相比存在较大异同。普通专业学生一般性格较内向，为人处世低调，学习积极性高，学习较自觉努力，上课出勤率高，迟到早退请假现象较少，管理较容易。而艺体美类特长生则反之，其性格特点多数外向活泼好动，积极主动，自信张扬。且由于其自身专业特点，如体育生需训练比赛，音乐生需排练演出，美术生需写生实践，因此在上课过程中存在精力无法集中、出勤率低、组织纪律较差、集体观念淡薄、难以管理等问题。英语本身是一门严谨的学科，这些特点都不利于英语的学习。
1.4课程设置与教材使用
当前对体音美特长生英语课的课程设置与普通专业并无太大区别。以本校为例，均为周8课时，其中4课时读写，2课时听力，2课时口语。而教材的选用方面，体育统招生当前使用和普通专业一样教材《新视野大学英语》，只是在授课时选择稍微降低难度，但具体降低难易程度教师个人也难以把握。而体育特招生和音乐特招生则选用《新概念英语》，美术生选用的是《新体验大学英语》，在一定程度上满足了细化，但实际上衍生出很多具体问题，如学生期末成绩考核评估与打分、期末考试试卷出题和试题库建设等。
1.5大纲目标
当前尚未出台完善的大纲能够指导艺术特长生的英语学习，然而这部分的教学工作却是整个大中专院校一块难啃的硬骨头。如果不规范管理，势必造成教师不愿担当此类学生教学，教学水平参差不齐，艺术特长生积极性丧失，文化素质日趋下降的恶性循环。
1.6教师配备
教师多数采取随机分配，没有因专业不同而特殊对待。此外，由于部分院校缺少专职教师，因此音体美专业的英语有一部分是兼职教师上课。兼职教师平时不受学校纪律约束，行动自由，到上课时来上课，一下课就走人，与学生很少沟通、关系，很容易纵容一些学生的不良学习习惯，学生整体学习氛围较差，课堂效果不尽人意。由于教师队伍不固定，一些教师责任心不强，造成大部分学生在大一没有打好扎实的基础，到大二就更不知从何下手，对他们而言一篇文章全部都是生词，无法进行深层教学。
同时，一些教师信心不足，多数大学英语教师不愿意承担音体美专业的英语教学工作，认为这些学生基础差，英语水平很难提高，如果一直教这些学生，教师本身的业务技能和科研能力很难开展，作用教师的自我发展和提高。而教师热情不高又反过来作用教学效果和教学质量。
2.教学措施
2.1提高学习动力
许多学生认为自己的专业与英语关系不紧密，因而缺乏兴趣而对英语学习漠不关心。针对这种情况，教师要纠正学生的错误意识，使其认识到学习英语的必要性，使其明确学习的目的不只是应对一两次考试，而在于自身综合能力的提高和应对时代的要求。
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