[摘要] 精读教学长期以来受传统翻译教学法作用 ,一直存在重语言知识讲授 ,轻语言应用能力培养的不足。通过几年的教学实践和探究 ,在教学中灵活运本论文由英语论文网/
用“问答教学”能有效促进学生的语言知识和技能的培养 ,开发学生的智力、能力和创造力 ,从而提高精读课的教学质量。
精读课作为英语课的基础课程 ,其任务在于向学生传授系统的基础语言知识(语言、语法、词汇、篇章结构等) ,训练学生的语言综合技能(听说读写译) ,提高学生灵活应用语言知识和技能 ,从而达到解决问题的能力。国内许多学校英语系所采用的精读教材 ,其内容大本论文由英语论文网/
多是偏向于文学体裁的文章 ,如小说节选、诗歌、散文、戏剧等 ,语言书面化 ,词汇量大 ,课文后配套练习多 ,很容易导致精读课教学采取以教师为中心的教学措施 ( content - based , teacher -centred and product - oriented approach) 。这种以教师为中心的教学措施又容易导致教师偏重于语言知识讲授 ,把主要精力集中在学生是否弄懂了词意、句法上 ,使教学停留在了讲解词汇、语法、进行课文释义的浅层次中。这种教师上课“一家言” , “满堂灌”的教学措施 , 客观上抑制了学生学习的主体意识 ,忽视了对学生语言应用能力的培养 ,使得学生上课只听不说、只记不想 ,学本论文由英语论文网/
生由于学习被动、很少开口、动脑不够 ,致使交际能力、思维能力、想象力、创造力、自学能力提高不大 ,使英语学习成了一门死记硬背、缺乏灵活应用的乏味课程。据国外近年统计 ,一个人每天除睡眠 8 小时外 ,在使用听说读写四种形式进行的交际活动中 ,听说要占 16 小时的75 % ,而听说主要是双向活动 ,以问答形式最为常见 ,它不但简便易行、不太枯燥 ,并且能较自由地增减语言的冗余 ,便于用较少的语言材料表达、理解较多的思维实际。 [1 ]因此 ,为了增加外语学习气氛和促进学生语言技能的发展 ,采用问答法能更好地发挥“起承转合”影响 ,更科学地去组合教学内容和教学活动。另外 ,外语教学的目的在于使学生掌握语言 ,进行交际。也就是说外语教学不能仅仅停留在培养学生的语言知识水平上 ,而是应该进一步地使学生在积极主动的课堂教学活动中 ,运用语言知识从而培养较好本论文由英语论文网/
语言运用能力。鉴于此 ,在精读课教学实践中 ,笔者积极应用提问艺术 ,实施师生互相质疑、相互解答的“问答式”教学 ,对以学生为主体的教学措施( language - based , stu2dent - centred and process - oriented approach) 作了一些尝试。
一、教学提问艺术与问答法
教学提问艺术是指教师以提问为手段进行教书育人的实践活动。其思想基础源于人们对疑问在学生学习中的影响的深刻认识。许多中国教育家对此都曾有过精辟论述。他们肯定“怀疑”对取得学习进步的重要价值 ,明确提出“学贵疑”的主张 ,提倡大胆质疑 ,勇于创新 ,指出“从不疑到疑 ,再从疑到不疑”是读书学习过程中依次增高的三种水平与境界。这和亚里斯多德所说“思维自创新和疑问开始”的启发式教育可谓是不谋而合。正如爱因斯坦所说“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许是一个数学上或实验上的技能而已 ,而提出新的问题 ,新的可能性 ,从新的角度去看旧的问题 ,却需要有创造性的想象力 ,而且标志着科学的真正进步。”美国的布鲁巴克认为: “最精湛的教学艺术 ,遵循的最高原则就是让学生自己提问题。” [2 ]肯尼思• H•胡佛也说:“整个教学本论文由英语论文网/
的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力。任何时候都应鼓励学生提问。” [3 ] 提问的意义由此可见。 历代教育学家对问答式教学措施都极为重视 ,德国的第斯多惠( F. A. W. Diesterwey ,1796-1866)曾把它和启发式教学相提并论。因为问答教学活动符合学生“问题 —尝试、探究 --—解决”的思维过程 ,即以“问”为起点 ,倡导学生积极思考 ,积极探究 ,寻求问题的解答 ,从而有效提高学生的智力、语言能力和自学能力。“答”使学生经历一次比较、略论、综合、概括和想象的思维过程 ,开阔了学生的眼界 ,拓展了学生的思维空间 ,所以问答法广泛应用于外语教学实践中。
二、问答法在教学实践中的应用。
1、问答的准备课前五分钟的“热身活动”--—简短报告。刚进课堂 ,学生一时不能完全进入学习状态 ,此时利用三五分钟让学生作简短演讲 ,能有效引导学生进入学习状态。报告人将题目提前公布于班级的布告栏上 ,报告内容力求新颖 ,通常是教育、科技、文化、体育、经济、政治、时事等方面的新信息。为了能够回答报告后来自师生的各种问题 ,报告者在收集报告内本论文由英语论文网/
容的过程中 ,必须进行周密细致的准备 ,这包括针对性很强的笔记 ,书面和口头表达的反复练习 ,所讲内容背景发展等相关因素的调查探讨等等 ,做到对所讲问题胸有成竹。这样一来 ,既开拓了学生的眼界 ,又提高了表达能力 ,更重要的是学生通过短短的五分钟 ,增强了开口的胆量和说话的欲望。
2、问答的一般应用
以学生为主的互问互答教学活动。在讲新课前 ,笔者要求学生带着问题 ,带着质疑的学术态度去批判性地阅读文章。在阅读理解文章的过程中学生会产生很多问题 ,如来自语言理解障碍的问题、作者观点立场的问题、文章主题思想的问题、东西方思维模式异同的问题等等。这些问题的出现是推动学生去思考、去略论、去探究答案的动机。如学习 Farewell My Unlovely这课时 ,笔者参照课文后的提问内容 ,经过深入探讨课文后 ,增设、选择出 20 个能激发学生学习欲望、对学本论文由英语论文网/
生有启迪影响、有助于实现教学各项具体目标的问题 ,把学生分成四个学习小组 ,布置学生个人及各小组就课文内容精心准备 ,找出难点、疑点 ,设计个人问题 ,然后完成小组学习任务 ,共同准备教师布置的问题并选出小组发言代表。个人和小组的准备必须周密细致 ,以确保能做到对来自教师和同学的各种问题胸有成竹。这就迫使学生必须善于发现问题和解决问题 ,做到熟读全文 ,自学新词和短语。到了课堂上后 ,实施以学生为主体的互问互答活动 ,即个人自由提问与各组之间进行相互质疑解答相结合 ,按照由个人 --—小组 --—全班的顺序逐次推进实施“问答”教学时 ,要求学生尽量摆脱看课文的习惯 ,无论问答都要用自己的语言简洁地进行表达。提问采用自由提问式 ,即学生可按照座本论文由英语论文网/
位秩序轮流提问 ,轮流回答、同桌互问互答或全班抢答。接着实施小组互相质疑 ,各组成员以发言代表为主阐明本组问题 ,其他小组举手抢答 ,通过这种互问互答活动 ,既增强了学生的语言表达能力和应变能力 ,也增强了教师随后进行总结、归纳和讲授等教学活动的针对性和有效性。
师生问答活动。教师根据学生的问答内容的不足或理解失误 ,有针对性地对学生难点和死角部份用通俗易懂的语言进行启发、引导、讲解和略论 ,并适时提问 ,让学生造句和阐述课文重要内容和精彩片段 ,同时鼓励学生对老师的回答大胆质疑 ,促使学生思考 ,从而本论文由英语论文网/
更好地消化理解语言点。其形式包括学生问教师答 ,教师问学生答 ,通过这种师生之间的相互答疑 ,，英语论文范文，英语论文范文 |
