(五)激发学生学习英语的兴趣和热情
我们知道 ,作用学生学习积极性的因素概括起来有两大类:一类是教师的传授和学生所处的环境 ,包括社会、 学校、 班级等 ,这些均属于外部因素。另一类是学习主体(即学生)的状态 ,包括智力因素和非智力因素(即学习的需要、 愿望、 兴趣、 动机及情感、 意志等) 。其中 ,学习兴趣在整个学习过程中起着相当重要的影响。从心理学上讲 ,学习兴趣是认知需要和学习爱好的情绪表现 ,是经常直接推动学生学习的内在心理机制。具有学习兴趣 ,会引发强烈的求知欲。我们在这里就分四点着重谈谈在教学探讨的中心 — — — 英语课堂上怎样有效地发挥教师的影响 ,活跃英语课堂教学气氛 ,积极引导学生产生学习英语的兴趣和热情。
1.适当地讲述有关西方的文化习俗和文学知识
课堂教学的对象是学生 ,也可以说是以学生为中心 ,但不能由此而放弃教师的主导影响。英语课上少讲多练 ,不等于不讲只练。更何况我们的学生是艺术类专业的学生 ,绝大多数学生来自乡镇中学。对他们来说 ,英语学习是一项艰巨的任务。虽然他们对西方的文化习俗、 文学常识有所了解 ,但并不具体详细。外语课从某种程度上讲成了他们了解其他国家风土人情的一个窗口。实际上 ,学生也非常关注丰富多彩的西方文化、 习俗、 文学 ,热衷于学习那些已知情况的英语表达法。教师在上课时适当地讲述一些西方的文化和文学知识 ,既扩大了学生的知识面 ,又可以把学生的注意力集中在课文以及与课文相关的单词、词组上 ,引导学生带着积极的思维上完每一堂课。由此促进他们对英语的兴趣 ,高效地完成课堂教学任务。在上 《大学英语》 精读第一册第五课 “又悲又喜的圣诞节” 时 ,教师可以将学生先分组进行讨论 ,然后通过提问的方式 ,介绍欧美国家怎样欢度、 庆祝圣诞节 ,以及与圣诞有关的圣诞歌曲、 圣诞大餐等 ,使学生了解圣诞节的来历、 对圣诞老人的几种不同称呼 ,教师还可以间接地提到西方国家其它的一些重要节日 ,如情人节、 感恩节等等。大学英语课堂教学对基础较好的普通学生来说可以是课后的自学 /课堂的提问 /老师的点拨 ,对基础较差的艺术类专业的学生 ,这样的程序则不易做到 ,但英语课堂教学也不应该是简单的朗读单词 /略论词组 /解释课文 ,这样的 “三步曲” 往往会使学生产生对英语课的厌倦感 ,所以教师应该提高自己的专业素养 ,努力把英语课上得生动活泼 ,既圆满完成教学任务 ,又可以点燃学生的热情 ,让学生产生对英语的兴趣 ,产生自觉学习英语的冲动 ,最终提高英语综合素质。例如 , 《大学英语本论文由英语论文网/》 课后的 “学习与练习” 的 “朗读练习”中有一些短小、 富有哲理的小诗 ,作者都是一些有代表性的诗人 ,如兰斯顿• 修斯 ,艾米莉• 伊丽莎白• 狄金森 ,瓦尔特• 惠特曼。这些练习非常适宜于我们的学生 ,不能随便略过。教师应带领学生朗读这些优美、 易懂的抒情诗 ,讲述诗中的生活哲理。必要的时候还可以利用自己学过的英美名诗选读课，英语论文，英语论文 |
