摘要:语言和语境密不可分。语言总是在一定环境中产生的 ,对语言意义的理解不能脱离语境。鉴于语境对语言意义的作用和制约影响 ,我们可以把它运用到阅读理解教学中去 ,利用语境解决阅读中存在的实际问题 ,加快阅读速度 ,提高阅读效果。
语言的使用离不开语境 ,任何篇章都是一定语境的产物 ,篇章的理解依赖于它产生的环境。对语境的最狭义的理解是把它看作是语言的上下文 ,即一个句子在更大的语言段落中所处的位置。显然 ,这种对语境的理解远不足以解释语言使用中的现象。使用语言进行交际离不开一定的客观条件和背景 ,语言活动总是在特定的时间、 特定的情景和特定的人之间进行的 ,因此 ,对语言的理解必须考虑到这些语言外因素。对于语境的要素 ,胡壮麟把它归结为三类:(1)语言语境 ,即篇章内部的环境 ,或称上下文(co2text ) ;(2)情景语境( situational context ) ,即篇章产生时周围的情况、 事件的性质、 参与者的联系、 时间、 地点、 方式等; (3)文化语境 ,即说话人或作者所在的语言社团的历史、 文化和风俗人情。因为情景语境和文化语境都属于语言外因素 ,笔者在这里把语境分为两大类:语言语境和非语言语境。语言语境指的是上下文 ,即语言内部诸要素之间的联系;非语言语境 ,包括情景语境和文化语境 ,探讨的是语言外部诸要素对语言运用所产生的作用。阅读是对语言使用的书面形式 — — — 篇章的解读过程 ,没有对篇章生产者赖以生产篇章的语境的正确理解 ,就不可能对篇章做出符合作者意图的解读。由此可见 ,语境对阅读理解水平的培养和提高至关重要 ,把语境引入阅读教学中是非常必要而且具有积极意义的。鉴于语境可分为语言语境和非语言语境 ,以下笔者主要从这两个角度研讨它对教学的启示。
一、 语言语境
语言语境可以帮助我们解读篇章 ,它在阅读理解中的影响主要表现在以下 3 个方面:
1.利用上下文确定生词、 难词的意义
作为一名泛读课教师 ,经常听见学生抱怨阅读材料里生词太多 ,查字典耗去他们太多精力和时间 ,如果遇见一个生词即查字典 ,阅读将变得繁琐而枯燥 ,最终导致失去耐心 ,兴趣大减。事实上 ,上下文可以帮助我们猜测词义。根据篇章中语义共现的准则 ,一个词必须在语义上和它周围的词保持连贯 ,一个词意义的理解必须依赖对其它词的理解;反过来 ,通过对其周围的词的略论可以推断出一个词的特定或确切含义。例如: (1) After a day’ s hunting ,Horald is ravenous. Yesterday ,for example ,he ate two bowls of soup ,salad ,a large chicken ,and a piece of chocolate cake before he was finally satis fied.在这个句子中 , “ravenous” 明显是一个新词 ,而从 Ho2rald昨天吃了大量的食物这个事实中可推测 ,食量巨大的他在一天的打猎之后一定饿极了 ,因此我们根据上下文可推断出 “ravenous” 的意思是 “饥饿” 。再如: (2) Our uncle is a roamer , an incurable wanderer whonever could stay in one place.在这个句子中 ,从语法结构我们可以判断出 , “roamer”和 “wanderer” 是同位语 ,如果我们知道 “wanderer” 的词意 ,就等于知道 “roamer” 词意。即使我们不认识 “wanderer” 这个词 ,我们也根据其后定语从句判断出 “a wanderer” 就是一个从不固定呆在某地的流浪者。根据上下文猜测词意思是一个非常有用的阅读技巧 ,它可以帮助我们节省时间 ,摆脱对词典的依赖 ,并培养一种积极思考、 严密推理的好习惯。
2.利用上下文排除歧义、 消除含糊
新单词固然是阅读理解中的一个障碍 ,但有时也有这样的情况:篇章中的词我们都很熟悉 ,但仍不免误解其意。原因就是一个词、 词组、 甚至是句子 ,如果脱离其语境就会产生歧义。歧义是一种很常见的语言现象 ,它是指语义上表达含糊不清 ,晦涩 ,即一种含混的表达具有双重或多重意义 ,有两种或几种可能的解释 ,使听者或读者难以领会其真正含义。而语境可以对意义不明确的话语提供语义限制 ,从而排除不符合目前语境的潜在意义 ,达到对原文准确的理解。例如:She sat up ,held him for a moment at arm’ s length ,andlooked at him with a kind of violence ,as though she were neverto see him again.‘I love you , I love you , I love you’ . She drewhim ,inert and passive ,towards her ,clasped him ,pressed herselfagainst him.这小段中有一问题 ,即句子“she drew him , inert andpassive ,towards her” 中的 “inert and passive ” 所指不明 ,根据句子结构 ,我们可以理解为它指男人 ,也可以指女人。如果孤立地去略论这句话 ,则不得其意 ,但这句话出现在一个更大的语言单位中 ,它周围的语言要素已经告诉我们这个女人已经处于一种疯狂的、 对这个男人渴望的状态 ,那么 “in2ert and passive” 在这里指的只能是她了。歧义现象在英语中比比皆是 ,而解除歧义的有效办法就是把它放到更大的语言单位中去思考 ,这样就可以避免思路走上歧途而造成的困惑甚至误解。
3.利用语境预测下文
在外语学习中 ,预测能力是非常重要的。所谓预测 ,就是提出 “下面将会出现什么” ,并作出回答 ,从而减少不确定因素 ,这就意味着 “理解” 。它有两个直接优点: (1) 它有助于检验和加深对材料的理解。(2)提高阅读速度。比如 ,当你读完篇章的前几行 ,然后根据所获信息猜测下面将会发生什么 ,如果下面出现的内容如你所想 ,你会信心大增 ,并更有读下去的欲望;如果你猜错了 ,那么还可以提醒你去查找错误的原因并纠正它 ,从而加深你对课文的理解。预测可节省时间 ,因为预测将告诉你哪部分重要 ,你可以仔细阅读 ,以此来达到阅读要求。 预测依赖于语言语境所提供的信息。利用语言语境进行预测也就是要善于捕捉有用信息并做出推断。篇章中常常出现很多对我们有用的习惯表达法。比如 ,当我们看到“in the first place” , “first of all” , “to begin with” ,那么下文将出现 “in the second place” , “secondly” ,因为我们知道作者将做出并列性陈述;当我们读到 “namely ” , “in other words” ,我们知道作者在下文将给予进一步的解释说明;如果我们读到 “However ,on the other hand” ,我们可以推测下文作者将提出与上文相反的观点或判断。除了这些有用的连词、副词 ,篇章的标题 ,一本书的目录 ,一篇文章的第一段甚至是每段的第一句 ,都会或多或少提供作者将涉及的内容 ,帮助读者完成预测。 二、 非语言语境 除语言因素外 ,阅读理解还受到非语言因素的作用。一本书 ,，英语论文题目，英语论文范文 |
