论文摘 要：该文通过问卷调查发现西安体育学院武术系英语教学存在的问题:教学大纲脱离了学生的英语水平;教材的选用和教学方式落后;测试方式和措施存在弊端。针对以上问题,该文提出了解决问题的方式:重新根据学生的实际英语水平设计教学大纲,在新大纲的基础上选取富于时代性的教材,改善教学方式,依据新的教学大纲采取切实可行的测试方式和措施。并且基于此调查结果略论，研讨体育、音乐、美术专业学生的英语教学近况及对策。
1.当前武术系英语教学的近况
长期以来,武术系的外语教学处于极其传统落后,停滞不前的状态。学生缺乏英语学习的兴趣，表现为课堂上说话，睡觉，阅读课外书;课后根本不完成作业，更谈不上积极主动的学习了。课堂教学仍然处于传统的“添鸭式”的教学状态。教师的讲解和举例几乎占到课堂时间的90%,甚至更多的时间，其原因是学生毫无参与课堂教学活动的兴趣。为了使教学继续进行，英语毕业论文，教师只好自己讲解。由于学生没有有效的参与课堂教学活动,又不能完成作业，课后也不积极的学习，英语毕业论文，因此形成对课堂教学内容的陌生，不理解，无法掌握，其结果是无法通过期末测试,而考试的失败又进一步挫伤了学生本来并不高的学习兴趣，这样学生就逐渐放弃了英语学习。这样的课堂情形也导致了教师的教学热情下降。
针对这种教学近况，本文试图通过调查问卷发现造成这种状况的根本原因和教学中存在的问题，并且提出相应的解决方式。
2.探讨问题
教学行为是教与学的统一。著名的教学法专家（P. Corder）认为“典型的麻烦是我们总谈论教，而不谈论教学，教和学是一种结合的行为。不应过分把注意力集中在教上。”所以在探讨教学中存在的问题时，本文以学生作为探讨对象。对学生而言，与他们学习紧密相关的是教材和教学方式（体现在课堂教学）以及考试结果。在教学过程中，教材是重要因素之一。Hutchinson and Torres曾经指出没有教材,就没有教学背景，教材反映了教学思想﹑目的和措施。对学生而言，教材是主要的语言知识和技能的来源；对老师而言，它是实现教学目的的指导（(Nie Aiming, 2017)。因此选择合适的教材至关重要。而在当前的学习环境下，即单纯的母语学习环境，课堂学习是学生学习英语的主要途径。“外语教学目标的实现，必须通过课堂教学来实现。换句话说，课堂教学实际上就是外语教学目标的集体执行过程。其次，对许多中国学生来说，课堂是其接受外语输入的主要场所，对部分学生甚至是唯一的场所。第三，外语课堂教学不但是学生接受外语输入的地方，而且更重要的是，它是学生接受学习策略培训、学习行为得到评估的最重要的场所。”（束定芳2017）因此本探讨除了围绕学生的实际英语水平，教材，教学方式，考试方式之外，还把学生对课堂的期望也作为探讨内容之一。
2.1如何定位学生的实际英语水平？
2.2学生如何看待现行使用教材？
2.3学生如何评论现行使用的教学方式？
2.4学生如何看待现行的考试方式？
2.5学生期望什么样的课堂教学形式？
3.探讨设计
本探讨把教学的主体学生作为探讨对象，采用实证探讨方式，试图发现以上问题的答案，因此该问卷调查是从学生的角度来设计的。
3.1探讨对象
探讨对象是武术系2017和2017级的部分学生（2017级75人，2017级75人），共150人，占该系英语学习人数的75%。回答问卷件调查的150名学生均由教师随机抽取。
3.2探讨工具与措施
调查问卷由作者在文献阅读和与同行反复讨论后精心设计，包括10个陈述。涉及学生的实际英语水平、对教材的看法、对教学措施和测试的看法。每个陈述后提供了四个不同层次的评价，供调查对象选择。
3.3调查结果与略论
问卷调查于2017年11月进行，要求150名参与问卷回答的学生自由而坦率的回答所有问题。15分钟后，收回所有的答卷（其中有效问卷为120份）。
3.3.1学生的实际英语水平偏低
高达60%的学生“从没学过”或只学过“两年”英语；45%的学生认为自己的英语水平只“相当于小学三年级水平”；25%的人认为“相当于小学毕业水平”。换句话说，70%的学生的英语水平只达到小学毕业的程度，只有5%的人自己评定为“相当于高中毕业水平”。这一结果表明该系学生的实际英语水平偏低。
3.3.2当前选用的教材不适合学生的实际英语水平
陈述3和4是有关教材的。60%的学生认为教材“很难”；20%的人认为“难”；50%的学生希望教材“简单一些”，30%的学生还希望教材“有意思”。这一结果表明学生对当前选用的教材不满意，其原因是教材难度较大，不适合学生的实际英语水平，而且教材内容缺乏趣味性，无法唤起学生的学习兴趣。
3.3.3落后的教学方式不能满足学生的需要
40%的学生认为当前的教学方式“很落后”；25%觉得“落后”。也就是说超过60%的学生不满意当前的教学方式。高达55%的学生希望“使用语音室”或“采用多媒体教学”；更有40%的人希望“课堂教学与多媒体教学相结合”。这一结果说明落后的教学方式不能满足学生的需要，学生迫切要求采用现代的计算机辅助教学和传统的课堂教学相结合的教学模式。
3.3.4学生对当前的测试方式不满
65%的学生对当前的考试方式感到“讨厌”或“很令人讨厌”；40%的人希望的考试方式是“口试和笔试结合”。这样的结果说明学生对当前的测试方式不满，希望采用新的考试方式。
3.3.5学生希望的课堂教学形式
高达70%的学生“讨厌”或“很令人讨厌”当前的英语课堂教学，其原因可能与教材难度较大，以及当前的英语课堂教学模式与他们所希望的模式不一致有关，因为有40%的人在“我希望的课堂形式”这一陈述中选择“课堂教学与多媒体教学相结合”；另外还有30%的人选择“教师讲解和学生讨论想结合”。这一结果说明学生厌倦传统的以教师为中心的课堂教学模式，希望借助新的教学设备以及和同伴之间的互动来完成学习任务。
4.解决问题的对策
针对以上几个方面的问题，本文拟从根据学生的实际英语水平修订教学大纲、根据新的教学大纲选用适当的教材、采用适合学生并且受学生欢迎的教学方式、依据教学内容和学方式采用适当的测试方式方面来研讨解决以上问题的相应对策。
4.1修订教学大纲
教学大纲是对语言教学内容和措施等作出选择，其主要任务就是确定教学内容，并为教学内容进行相应的细化处理。大纲除了要对语言内容和语言要素进行描述外，还要设计语言的其他内容，并且反映语言的教学理念，形式和措施（范爱克，1975）。教学大纲的制订是针对学习者而言的,其出发点就是适合学习者的实际语言水平，符合学习者对语言使用功能的要求，而且也要指明适合学习者学习习惯和要求的教学理论和措施。当前的教学大纲对学生的英语学习目标要求较高，超出了学生的实际接受能力，而且没有明确的教学理论和措施；其规定的教学内容陈旧，语言呆板，不能反映出学生学习英语，以期实现交际目标的要求。因此，修订教学大纲，使新的大纲教学适合学生偏低的英语水平，满足学生实现交际目标的要求，教学理论和方式符合学生的学习能力和习惯，是当前改变两个系英语教学状况的当务之急。
4.2选用适当的教材
吕必松（1993）指出：任何一种第二语言的教材都必须针对一定的教学内容、课程内容和教学对象。并且提出了教材普遍适用的准则：（1）实用性准则：教学内容和措施的实用性；（2）交际性准则：教学内容的选择和语言材料的组织要有利于交际能力的培养；（3）知识性准则：教学内容中要包含学生感兴趣的新知识；（4）趣味性准则：要求教材内容和形式生动有趣；（5）科学性准则：语言要规范，解释要科学，内容的组织要符合语言规律和语言学习规律；（6）针对性准则：要明确所编教材适用于那一种教学类型、那一种可型、那一种教学对象等。刘珣(2017）把教材的编写概括为五性：针对性，实用性，科学性，趣味性，系统性。不难看出，对教材通用性准则的认识大同小异。这也就是我们选用教材不 |
