摘 要 当前 当代大学生在高校英语学习过程中所面临的问题日益严峻 通过在高校英语教学中进行一些有
意义的改革与创新 并基于教学实践 尝试着以人文主义教育思想来指导教学 构思高校英语教学的新理念 不断探究新的教学思路和措施 从而不断推进和深化高校英语教学改革
Abstract: College students are facing some critical problems in their English learning process owing to the quick development of the society nowadays. The author has some meaningful innovations and manages to use humanism to direct the college English teaching based on the practice of it, hopefully seeking for some new teaching thoughts and advancing the reform of college English teaching.
Key words: college English teaching; theory; humanism
教师作为社会工作者工作性质特殊 劳动对象既不是一个等待改造的物体 也不是一个等待执行的计划 而是有生命 有思想 有感情的活生生的人所以教师在履行自己的职责时 因为对象的特殊性必须考虑到手段的灵活性和机动性 学生思想之广阔 情感之丰富 要求教育工作者在教学工作中必须体现人性化教育特征 以人文主义情怀辅助教学 而作为高校教师 由于学生处在青春期这样一个特殊时期 情绪敏感 多疑 脆弱 不稳定 感情易波动 却又极为丰富 价值观 世界观都尚未确定 面对心理活动如此复杂的对象 简单的直白的教学手段在教学活动中难以达到面面俱到的教学效果 教学中难免会出现 被遗忘的角落 所以高校教学更加强调个性化 人性化
一 高校英语教学所面临的问题
社会生活的信息化和经济的全球化 使英语的重要性日益突出 英语作为最重要的信息载体之一已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言 英语教学是各高校的教学重点 有着特殊的地位 我国的高校英语教育始终被片面追求分数和四 六级过级率的问题所困扰 教师和学生都被有限的书本知识耗尽了精力 厌教﹑厌学情绪蔓延 社会的日新月异使得新时代的大学生无论是从心理上或是知识结构上都比以往的大学生更加成熟 而且有着鲜明的个性化标志 同时 他们在学习过程中所面临的问题也比以往的大学生更为严峻 如 缺乏学习动机或是动机过强 考试焦虑 学习疲劳 记忆障碍和畏学心理等 此外 关于大学的学习环境 授课方式 学习措施和所学专业的不适应 也变成了他们前进的障碍因此 当教育改革开始切实广泛地推行 新修订的教育大纲将教学目的更深层次地与社会生活紧密相连时 如何改变旧的教学措施以适应新时代大学生的新特征 解决新问题 就成为了无数教育工作者研讨和探讨的热点话题 新的教学措施多种多样 如 折中教学法 双外 教学法 3T 教学法 等 除此之外 国内还有不少的学者 尤其是教学第一线的教师 在教学实践的基础上提出了许多有独到之处的英语教学措施 在这些英语教学策略中以针对课程改革和课堂教学法改革的居多数 而对特殊性教学策略的探讨也正为越来越多的教育探讨者所重视 在党和政府大力提倡 以人为本 执政为民 的执政宗旨的启发下 笔者作为一线的英语教师在高校英语教学中进行了一些有意义的改革与尝试 并基于教学实践 尝试着以人文主义教育思想来指导教学 不断探究新的教学理念和途径 深化英语教学改革
二 人文主义教育指导高校英语教学的可能性与优越性
人文主义(humanism)是由拉丁词根 humanus演化而来 是 14-16 世纪欧洲文艺复兴时期的时代精神 是以人为最高目的的思想体系 而非以 人是万物的尺度 抹杀了真理的客观标准 的思维方式 人文主义以人的全面发展作为最高的价值追求 是一种珍视人的个性而又全面发展的精神,它并不是一种具体化的东西,而是一种智慧 一种不仅是思想性的 而且是行动性的智慧 人文主义教育Humanistic education 则是人文主义思想在教育上的反映 是人文主义思想与封建教会思想 完全对立 论争的产物 其突出特点是自然性 社会性和主体性 这就为人文主义指导高校英语教学提供了可能, 同时 人文主义教育指导高校英语教学又有其不可比拟的优越性 在科学与人文日益融通的时代人文主义教育吸收了东西方教育的精华 既体现了科学精神的创造性也体现了道德修养的塑造性 同时又有了新的内涵 教育是每一个人都应该拥有的基本权利 教育并非简单地外部的引导 塑造 更重要的是一种源于精神内部的活动 教育应该是具有个性色彩的内化活动 而不应抹杀差别 贬抑个性教育应强调情感与认知的整合 这里须特别指出的是 以人为本的教育应是现代意义的主体性教育 而非欧洲文艺复兴时期的人文主义教育 它涉及对生命创造体的主体地位的确认 教育的基本价值取向重新定位以及教育观念 教学模式与学习方式等的变革 人文主义教育在培养目标上注重个性发展在教育教学措施上反对禁欲主义 尊重个人天性 坚信通过教育这种后天的力量可以重塑个人 改造社会和自然 同时强调培养生气勃勃 身体健壮 知识丰富和积极参加日常生活的人
三 高校英语教学新理念在教学实践中的新思路及做法
在同一年代出生的人物群体中 八十年代初出生的大学生的心理特征及与之相对应的教育策略在某种程度上带有相似性 由于出生的年代相同 成长的大背景相同 因此社会道德观相似 此外 生活在城市和乡村的两个群体又由于各自大致相同的生活环境和生活经历 而形成群体性的相似的价值观世界观及审美观 而所有这些相似性都可以成为教师进行教学活动的参考 教师可以依据学生的心理共性和特性在授课时充分调动学生的学习兴趣 同时避免由于不了解学生心理而使师生联系疏远 紧张 以及由此所造成的教学障碍 因此 教师应该尝试发现八十年代出生的大学生的心理特征 略论城市和乡村学生的心理共性及特性 并提出相对应的教学策略 在理性教学中融入 理解 这一情感因素体现人文关怀 使教育更加人性化
一 面向全体学生 体现人文关怀 突出学生主体 尊重个体异同高校英语教学应该面向全体学生 体现教师对学生的人文关怀 注重素质教育和赏识教育的结合在教学中 教师应该关注每个学生的情感 激发他们学习英语的兴趣 帮助他们建立学习的成就感和自信心 使他们在学习过程中发展综合语言应用能力提高人文素养 增强实践能力 培养创新精神学生的发展是高校英语教学的出发点和归宿高校英语教学在目标设定 教学过程 课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想因此 学生学习英语的过程实际上应该是在教师指导下构建知识 提高技能 磨砺意志 活跃思维 展现个性 发展心智和拓展视野的过程
二 整体设计目标 体现灵活开放 注重过程评价 促进学生发展
高校英语教学的目标是以学生语言技能 语言知识 情感态度 学习策略和文化意识的发展为基础 培养学生英语综合语言应用能力 特别是听说能力 因此 教师应该关注学生能力发展循序渐进的过程和英语教学要求的有机衔接 从而保证英语教学的整体性 灵活性和开放性在教学过程中 教师要建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系 该评价体系应由形成性评价和终结性评价构成 在英语教学过程中应以形成性评价为主 注重培养和激发学生学习的积极性和自信心 终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语，英语论文，英语论文题目 |
