在传统的教学设计中，教师制定教学计划，把被管理者 学生置于一种被动地位，学生对计划全然无知，失去了学习的主动性 积极性和创造性，也失去培养自主学习 自我管理能力的机会 这是因为教师在备课时只注重熟悉教材内容，力图做到因 材 施教，但忽视了学生这一主体因素，忽视了教学探讨的对象，没有做到因 才 施教 在新课改的理念下，课堂应以学生为主体，把主动权还给学生，充分发挥学生的主体影响
一 创设民主和谐的教学氛围，调动学生学习的积极性英语课程标准中明确指出：关注学生的情感，营造宽松 民主 和谐的教学气氛 俄国作家托尔斯泰说：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣 兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力 精彩的课堂好比优美的文章，开头写好了，就能吸引读者，有经验的教师比较注重新课的导入 精美的课堂导语，能使学生对这堂课一见钟情，有先声夺人之效，像一块磁铁一样牢牢抓住学生的心魄，唤起他们的求知欲望，使每个学生都能积极思维，全身心投入到课堂中来 当然，教学内容不同，所采取的导语设计也不同 我们不管采取哪种方式，都要达到激发学生兴趣 调动学生情绪的目的，为一堂课创一个良好的开端许多学生上英语课不读 不说 不问，主要是因为他们存在心理上的障碍，怕读得不好 说得不流畅，同学看不起，教师指责批评 因此，教师在教学中应关注每一位学生，首先从记住他们的名字开始，让学生觉得教师在关注他们；然后频频送给学生们激励的话语，尤其是对后进生，为他们创造发言的机会，适当降低他们发言的难度，并在回答时多给他们暗示引导，及时肯定他们在发言中的点滴优点，如 你的发音很准确 你回答问题的声音真响亮 等，使其在课堂教学过程中有充分展示自己的机会，使他们感到 我也有能力，也能学好，我并不比别人差 ，让他们在You can Don t be shy， just tryNever mind Thank you 等宽容语和赞扬声中逐渐树立学好英语的自信心因此，教师帮助学生逐渐消除心理障碍，使他们大胆地开口发言是英语课改的关键
二 活化教材，精心设计教学环节，激发学生学习的主动性学生学习的主动性主要在于教师的调动 在学生消除心理障碍后，教师就要精心设计各个教学环节，不要局限于教材内容的编排，可以把教材的知识系统化，进行整体教学 既动态地略论探讨教材，又借助教材这个载体及时地 科学地把新知识 新信息 新措施传授给学生 教师还可把教材的内容变成真实的情境去说 讲 唱 演等，让学生在真实的英语语境中学英语，说英语教师要为学生提供参与教学的机会，创设有趣的教学情境，设计模仿 会话口 笔头操练 提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中 英语课本中有好多对话的形式，教师可以根据实际，英语论文范文，把这些对话设计成真实的情境（比如把对话中的人名换成同学们自己的名字，把地名换成大家所熟悉的地方），让学生在具体的语境中学英语 说英语；适时 恰当地利用多样化的教学手段，为他们提供更多的思考和创造的时间和空间
三 要让课堂 活 起来，学生动 起来
什么叫 动 ？就是让学生眼动 耳动 口动 手动 脑动 通过 动 ，可使学生在精神 心理和身体活动各方面积极参与到课堂中去，从而激发兴趣 培养创新能力 那怎样能使学生动起来呢？
1.让学生在课前准备阶段动起来此阶段要求教师在备课的时候，要认真钻研教材，探讨学生，设计教法 在备课时，不仅仅局限于教师自己备，同时也可要求学生参与 如在准备教具时，教师可以让学生自己去准备，英语论文范文，尽可能做到自己手里有什么，学生手中就有什么例如，在教26个字母时，我就让学生在上课之前自己制作一些字母卡片；在教0 10 的数字时，我也是让学生自己准备一些电话号码 门牌号 邮编等卡片另外，在上课前，我们可以让学生说唱一些与此相关的英语歌或 rhyme，营造英语气氛，集中学生注意力
2. 引导学生在导入新课阶段动起来 教师是否成功地导入新课，直接联系到一堂课的顺利进行 教师可增加一些新花样，变换一下方式，比如设计猜谜 传令小竞赛 讲故事 做游戏 模仿秀 会话 提问 口头 笔头操练等 这些活动既符合学生的心理特点，又能体现学生的主体地位，同时也激发了学生学习的兴趣，激活了学生的思维，激起了学生的情感，可使学生全身心地投入到英语教学活动中
3.鼓励学生在操练中动起来 在英语课堂上，让学生充分参与，对学生综合能力的提高有很大的帮助 在操练中，我们不但要鼓励学生动口，而且还可启发学生动脑 动手 动表情 甚至可以把教室当作舞台让学生去表演，使学生在生动 形象 直观的情境中轻松 愉快地掌握所学的知识
四 重视学法指导，发展学生的自学能力
古人云：授人以鱼，不如授人以渔这就是说教师不仅要教给学生知识，更重要的是要教会学生获取知识的措施，以适应竞争日益激烈的社会需要 培养学生英语自学能力，需要教师在教学过程中对学生进行有计划 分层次的训练，激发学生的求知欲，使自学成为他们内在的需要，使学生从苦学到乐学，从学会到会学，真正获得适应社会需要的学习能力 那么，学生的英语自学能力由几方面组成呢？一是具备在预习课文时找出疑难点，并善于提出问题的能力；二是能根据读音规则拼读 拼写英语单词和朗读课文；三是能独立听懂英语课文并操练英语；四是能独立回答教师根据课文提出的问题；五是能独立完成教师要求的作业；六是能独立使用学习工具书和资料；七是能独立阅读并完成所学课文的配套习题 | 
