三、发挥学生的能动性，营造宽松、自由的课堂教学环境
传统的课堂教学以教师为中心，老师依照知识点设计问题，学生的回答只是教学环节中的预设一环，他们的思维活动被限定在既定的框框内，没有创新和独特性。依照创新教育的精神，教师在课堂教学中，要赋予学生充分的自由思考、自由交流的机会。反映到语言教学上，教师设计的问题，应以思想和语言交流为根本目的，尽量少作或不作预设的标准答案。事实上，我国最早的教学作品《学记》，已经揭示出了教学必须启发学生思考的道理。《学记》提出：“故君子之教喻也：道而弗牵；强而弗抑；开而弗达；道而弗牵则和；强而弗抑则易；开而弗达则思”。其大意是，教师要诱导，而不是让学生被动地接受；要多鼓励学生，不去压制学生的学习积极性；同时，启发学生的心智，但不要灌输现成的概念或结论。只有这样，师生之间才会和谐融洽，学生才会感到学习是轻松愉快的，才肯积极地思考，从而取得良好的学习效果。宋代教育家朱熹也阐述了相识的观点。他认为，教师在教学过程中只是做一个引路人：“指引者，师之功也。”尽管教师地位重要，但终究不能代替学生来思考。由此可见，发挥学生的能动性，营造宽松的教学环境至关重要。平时的课堂教学中，教师要鼓励学生有不同意见，让学生多发问，多思考，并有意识地引导他们多向思维。例如，英语论文，笔者在讲解American Dream 一课时，布置给学生的讨论题为：Do you think integrity, hard-working and determination are enough to make one succeed? 结合课文的内容，主人公Tony只身来到美国，白手起家，英语论文题目，通过不懈的努力，最终实现了自己的梦想，似乎是上述观点的最佳佐证。但在讨论这个问题时，很多学生给出了否定的答案，而且他们的回答确实既有新意，又言之有理。比如，有学生认为，成功需要依靠许多品质，并不仅仅是单凭勤奋、坚持就能够做到的。很多其他的品质，比如乐观、向上以及善于学习的能力更为重要。结合到Tony本人，他不断创造机会并把握机会的能力在更大程度上决定了他的成功。从学生众口不一的回答中，我感觉到他们在实实在在的思考。而且，把思考的结果用英语表达出来，既是语言学习的一次实践，又是对学习成果的一次实实在在的检验。
现代著名教育家叶圣陶曾经说过：“学生不甚了解的文章书本，要使他们应用自己的心力，尝试去了解。”“无论成功与否，尝试都比不尝试有益得多；其故就是在应用了一番心力，那一番心力是一辈子要应用的。”因此，语言教学中，教学手段、教学内容、教学过程以及教学评价体系都应以培养学生的创新精神和学习能力为根本出发点，让学生真正参与到教学中来，成为课堂教学的主角，而不是单一的受众，也只有如此，大学英语教学才能摆脱应试教学的模式，回归语言教学的本质。
综上所述，教师在教学中应当充分发挥学生的能动性，引导他们独立思考，创新思维，并在日常的教学活动中加以贯彻实施。毕竟，授人以鱼，不如授人以渔，这是亘古不变的道理。
参考文献
牛津运用语言学丛书．《语言教学的基本概念》（英文）．上海外语教育出版社，1999
吕良还．《外语课程与教学论》．浙江教育出版社， 2017
陈琳，王 | 
