三、两种教学法在英语教学中的综合运用
从以上两种教学法特征的阐述中，我们不难看出，两种教学法并非完全对立，它们之间有着相当大的互补性：一种强调书面语和阅读，一种强调日常用语和口语；一种强调语言的理性知识，一种强调语言的运用能力；一种强调语法和母语在学习中的影响，一种强调语言技能在学习中的培养。所以，在我国的英语教学中，任何一种教学法不是绝对独立的，任何一位教师都不是单纯地使用一种教学法，任何一部语言教材都体现了各种不同的教学法。到当前为止，我国的英语教学法和大部分的英语语言教材都是以语法-翻译法为主线的。那么，如何将这两种教学法或者多种教学法有机地结合起来，各取所长，相互补充，这正是本文要研讨的问题。其做法如下：
1．要根据不同的学习对象确定不同的教学措施。大家都知道，不同年龄的人对语言的学习措施和效果是不同的，这是由他们的智力特征所决定的。小孩虽不解其意，但能很流利地背诵各种各样的诗歌，这说明他们的理解力尚不完善，但他们的模仿力却远远超过成年人，并且不耻开口。相反，成年人愿意探索语言自身的规律性。由此看来，对小孩来说，在英语学习的过程中，多采用交际教学法，给他们创造良好的语言环境，让他们多听、多看、多说一些真实自然的语言，让他们亲身感受语言，这不失为明智之举。而关于已是成年人的大学生来说，要多提高他们的理性认识，对一些语言现象以及语法要点，要及时给他们讲清楚，让他们深刻领会并能灵活运用所学知识，做到理性认识与运用能力的完美结合。
2．要根据学生不同的学习阶段及时调整不同的教学措施。在英语学习的开始阶段，学生的词汇量并不丰富，关于一些新单词，如果用英语解释，效果恐怕会适得其反。比如关于“door”一词，直截了当给出汉语意思“门”，问题就迎刃而解了。如果我们用英语解释“a movable flat surface that opens and closes the entrance to a building room or piece of furniture”(Long man Dictionary Of Contemporary English)。这样一来，学习者很可能不得要领，听不懂我们在说些什么，久而久之，会对学习英语产生畏惧心理。因此，关于一些抽象的概念，则更难以用英语讲解清楚，而使用传统的教学法语法-翻译法就简单明了了。在英语学习的中级阶段，交际教学法的介入将起到积极的影响。此时此刻，学生已经掌握了基本的语言知识，有了初步的听、说、读、写能力，而且也具备了自主学习的能力，交际教学法的应用将有效地巩固，深化所学的知识，提高语言应用的熟练程度。但这并不排斥对传统教学法语法-翻译法的应用，因为对一些难度较大的句子，传统教学法语法-翻译法往往会起到一箭击中的影响，使学生更加透彻地学习语言、理解语言、运用语言。
3．要根据学生不同的学习目标制定不同的教学措施。如：“please”(请)一词表示客气，用于请求和询问中，但“Will you please be quiet?”(请你安静点好吗?)却表示命令；在篇章
略论时，针对学生就词论词、就句论句的习惯，指导学生从话语、篇 | 
