范文/基于能力本位的高职公共英语多元立体化教学体系探索[英语论文]
资料分类免费英语论文 责任编辑:小天老师
更新时间:2017-04-20
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［摘要］ 本文在略论高职公共英语教学近况及问题的基础上，提出了构建能力本位的高职公共英语多元立体化教学模式的设想 这一模式是以培养学生跨文化交际能力为目标，以整体优化课堂结构为中心，全面培养学生素质的一种教学模式，它能准确把握人才培养的目标与规格定位 此外，本文还探索了这一模式的积极影响
职业教育就其核心而言是为学生提供职业知识 技能等方面的教育 高职教育课程的重点不是力求把知识讲清楚，而是训练和提高学生的能力，将知识点融入能力训练中，将理论和实践紧密地结合在一起 在经济全球化的今天，英语作为通用的国际语言已经成为求职 就业 加薪和晋升的必备条件之一 学生要适应瞬息万变的职场环境，就应提升自身核心竞争力，应至少掌握一种国际通用外语 因此，作为职业教育中的一个重要部分，高职公共英语应以能力为本位，英语论文，服从 就业 这一核心目标开展教学，强调以人为本，重视对学生的需求略论，通过需求略论制定教学策略，最终提升学生的综合素质
一 高职院校公共英语教学近况略论
1. 高职公共英语教学目的与能力本位目标错位 高职英语教学具有职业性特征 高职高专教育英语课程教学基本要求 明确提出了 以实用为主，以运用为目的 的教学思想，英语课程的教学目标是培养学生的语言运用能力，它要求所培养的人才具有一定的专业语言能力，而不是一般的语言交际能力 然而，多数高职公共英语在教学上采取的是应试教育，学生课堂上所学的是略论句子的语法功能和做题的技巧，这导致了高职英语教育的特征不明确，不能体现具有高职教育特色的能力本位特色
2. 高职院校学生的英语水平参差不齐，对学习英语的必要性认识不足近年来，随着高职院校的扩招以及我国高等教育从精英阶段向大众化阶段的发展，高职院校的人才培养规模发生了巨大的变化，同时，学生生源的状况也比较复杂 高职学生由于本身的英语基础欠缺，程度参差不齐，再加之沿袭中学阶段的学习措施，忽略了语言的实际交际功能，学习效果不佳，更谈不上要适合社会发展的需要及达到用人单位的要求 此外，多数高职学生对学习英语的必要性认识不足，许多学生仍然缺乏兴趣和学习的主动性，这仍然是当前高职英语教学质量提高的瓶颈 3.课堂教学模式方面，仍以传统的教学模式为主 当前高职公共英语的教学主要是以教师为中心的传统教学模式 传统英语教学主要是以传授语言知识为主，忽视学生的能力培养；教学措施以讲解和传授为主，忽略了学生的学习态度，极大地作用了学生的学习效果 在这种教学模式的指导下，教师是课堂的主体，即主要操作者；学生是课堂的客体，即被动接受者 学生主观能动性的发挥得到了很大的限制，从而不能充分调动学生的积极性和发挥现有的教育资源的影响
4.教学管理尚不能适应新的改革步伐 新的教学改革之后，在教师队伍的组织 培训 教学学时 场所的安排，各个教学环境 方式的衔接 考试 测评等方面都发生了变化 在某种程度上，可以说增加了教学管理的难度 这也对高职院校的教学管理人员提出了新的要求 如果没有合理的适应新的专业教学模式的管理艺术，以上的所有的改革都是空的 只有管理也跟上了，才能达到预期的目标上述问题在一定程度上给高职公共英语教学带来了难度与挑战，因此，结合用人单位和毕业生的就业情况，笔者认为，应构建以能力为本位的多元立体化公共英语教学体系，以突出高职教育的特色
二 构建能力本位的高职公共英语多元立体化教学模式的设想多元立体化教学体系是在现代教学理论的指导下，在多媒体网络技术的支持下，以跨文化交际为目的，以培养学生的能力为目标，通过多元化的教学内容 多样化教学措施 立体化教学环境 丰富多样的教学活动等来构建一个全方位 多层面 立体化的课堂
1. 创新高职公共英语教学理念高职英语教学应注重学生的英语语言实践活动，坚持以学生为中心 以措施为主导的教学准则和以交际为目的的师生互动的教学措施，充分发挥学生的主体性，彻底改变单纯接受式的学习方式 教师要积极引导学生参与课堂教学活动，培养学生乐于参与课堂教学实践活动的意识和习惯 同时应最大限度地超越课堂和语言学习的限制，尽可能地拉近课堂与社会实践的距离，使学生掌握实实在在的英语交际本领，为学生步入社会打下良好的基础
2. 高职公共英语课堂组织科学化 科学化高职公共英语课堂教学模式中，教师应引导学生从多维的角度措施 途径中获得相应的知识目标，同时培养学生相应的能力 科学的课堂教学组织的特点是转变传统的教育观念，促使学生进行自主性 探索式学习，不断提高英语的实际运用能力，紧密围绕教材内容和教学进度，同时辅以配套的课外阅读和听说材料，采取课前 课中 课后三维一体积极的学习策略 教师应积极 有序地开展英语知识积累和英语运用能力培养的各项活动，促使教学双方在近似真实的语言环境中，加强交流互动和实践
3.高职公共英语教学内容的立体化 高职英语教学不仅要注重英语的语音 词汇和语法等英语基础知识的传授，还应培养学生的英语综合运用能力，同时培养学生的跨文化交际能力 在课堂教学中，应把听 说 读 写译的材料与文化背景知识的材料有机地结合起来，让学生在学习语言的同时，比较中西文化的异同，从而更好地学习和使用英语，进行跨文化的交际
4. 使用现代化教学手段 21 世纪，多媒体技术和网络技术规范运用于各个领域，为了培养适合时代需要的复合型人才，应该改进传统的教学手段，采用先进的教学手段，提高高职公共英语教学质量 高职高专教育英语课程教学基本要求 中指出要积极引进和使用计算机多媒体 网络技术等现代化的教学手段，改善学校的英语教学条件 幻灯 投影仪 电视 微机 计算机网络 语言实验室 卫星传播等多媒体已在国内外投入了教学应用 实现教学的现代化已成为国内外教育改革的主流，也是今后教学改革发展的主要方向
5.促进高职公共英语评价标准的多元化 构建系统的 科学的 行之有效的教学质量评价体系，关于推动高职院校的内涵建设，促进高职院校教学质量管理，切实提高教学质量具有重要意义 过去的评价标准主要是结果性评价，且以书面评价 单向评价为主 在立体化的教学评价中，评价标准要多样化，既要有结果性评价，也要有过程性评价 另外，结合职业教育的职业性特点，应根据职场的特点来设计多方位 立体式的考题，以考查学生的综合能力
三 高职公共英语课堂多元立体化教学模式的影响
1. 有利于调动学生学习的主动性 多元立体教学模式中，英语论文范文，各种教学资源将会得到有效的利用，有利于创设一个良好的教学环境，使学生从被动接受知识的模式中解放出来，这种英语教学能为学生设置一个近似真实的语言环境，为其提供充分进行英语实践活动和交流的机会，使原本陌生枯燥的书本知识变得生动鲜活，能够充分调动学生主动地参与到学习中来
2. 有利于培养学生的各种能力多元立体教学模式注重培养学生的动手能力 思维能力 创新能力和创新意识 它强调要把课堂向课外和社会延伸，调动学生探索的学习兴趣，培养学生动手和收集资料的能力 培养学生与他人的协作能力 勇于探索的能力等 给学生以施展才智和锻炼自我的空间，最终实现学生的全面发展
3. 有利于提高教师的教学水平公共英语课堂立体化教学模式对教师提出了更高的要求 教师不仅要能够完全熟悉教材内容 教材结构 重点难点，而且要能够熟练地应用现代化的教学设施和手段，能够有效地组织教学 指导学生活动的方向，使得教学活动得以顺利地进行下去 这样坚持的结果是：不仅培养了学生的各种能力，同时教师的教学水平也得到相应的提高
综上所述，高等职业教育要发展，离不开职业教育的改革，而教育的改革归根到底是教学方式 |
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