我国的英语教学缺乏宏观规划的统一性与连贯性，导致课程设置、教学内容与考试等方面出现重复现象，学生经过十多年的英语学习仍不能应用英语进行较为流畅的表达和交流。英语教育界针对这种情况，提出了对大、中、小学英语教学进行统筹规划，实现一条龙管理的方案。这种“一条龙”的思想可以应用到高职高专英语系基础英语教学课程与教学内容的整体性安排上。整体性是指一个班各门课程之间的教学内容应该相互关系，而不应彼此独立。以一周为一个教学单位时间，各门课程的教学材料与内容要围绕同一话题，这样一周中各门课程可以形成彼此之间的连接，各门课程之间的联系就好像一条自动控制生产线上各道工序与各个阶段之间的联系。生产线的一端输入原料--各门课程的教学内容，生产线的另一端输出成品--学生对于某一话题口语表达能力的提高。各门课程各有分工，但彼此都不可或缺，任何一道工序的完成情况都会作用最终产品的质量。
　　教学目标的设定精读：使学生理解课文，掌握课文单词，准则是要求掌握的词义与用法都是课文里出现过的，不需要补充其他意思和用法，提高学生理解文章的能力，为提高阅读速度与效率打基础。泛读：扩大学生对某一话题的单词量，了解对于某话题更多的观点与看法，在掌握一定阅读技巧的基础上，提高学生的阅读速度与效率（属于应试阅读教学）。语音：纠正学生的语音、语调，使其在中专、高中的基础上有所提高，准则是关于带有母语口音语音、语调一时无法改善的学生，只要求在英语交流时能被人理解就可以了，教会学生熟读从其他科目中所学的单词，为口语打下发音基础。语法：起到“查漏补缺”的影响，清除在精读和泛读课上阻碍学生理解文章、在应用英语时作用学生表达的错误语法的作用。听力：进一步

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