1.有的教师由于受传统的教学法作用, 跳不出传统教学的模式,他们不愿花太多时间去认真探讨多媒体课的教法, 也不愿意去开发一些适合课堂教学的课件, 仅依赖教材配套的光盘向学生演示课文内容,这种单一的教学形式, 发挥不了多媒体教学的优势。很多学生认为有的教师上课时画面放得太快, 学生难以参与，一节课上下来只是看热闹，走马观花，抓不住本课的重点。
2.由于学生已经习惯了传统的教学方式,教师大多会在黑板上列出学习的重点、难点和需要掌握的内容,而现在面对多媒体教学, 学生们对大量的信息无所适从，看似信息量很大，但却什么也没学到。其次，基于大学英语网络辅助教学平台的学生自主学习能够帮助学生不受时间、地点的限制自由安排学习进度，同时也带来了一系列的问题，比如说有学生请其他同学帮忙完成学习任务，来应付老师的检查。对此问题很难找到一个应对办法，因此网络自主学习便失去了它本身的意义。
3.由于多媒体教学课件开发的时间不长, 还存在许多不尽如人意的地方。很多课件是模式化的，如果只是一味地按照课件的内容进行课堂教学，就不能做到因材施教，灵活地调整课堂内容和节奏。学生可能一开始感到非常新鲜，时间一长便失去了兴趣，作用了学习效果。其次，当前大学英语网络辅助教学平台还不够成熟和完善，存在很多问题，有硬件的问题也有软件的问题，比如网络服务器负荷过大，运行速度慢，电脑突然死机，耳机、话筒等出现机械故障。在软件方面，网络辅助教学平台的质量急需改善，有时会出现学习进度突然中断，继续不了的情况，有时会出现学习了很多单元，又突然跳回第一单元的情况。这些软硬件方面的问题也作用了学生自主学习的顺利进行。
4.语言教学不仅仅是要学生学会某种语言, 更重要的是要学生使用这种语言进行交流，而采用多媒体教学和网络学习平台后, 教师和学生之间面对面的交流大大减少，教师很少板书或不再板书,课堂上也少了许多生动的讲解，课下少了许多耐心的辅导，取而代之的是一页一页投影和冰冷的电脑设备，长此以往便失去了语言学习的意义。
参考文献：
蔡基刚，武世兴. 引进多媒体网络技术, 改革传统的教学模式[J]. 外语界, 2017.
庞维国.自主学习学与教的原理和策略［M］.上海：华东师范大学出版社，2017.
教育部办公厅．大学英语课程教学要求．2017.
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