摘要:外语学习不同于母语学习 ,它有自己的学习规律 ,但又受母语学习的作用和支配 ,从二者的异同角度进行略论 ,以提高外语学习的效果。
Abstract:Foreign language learning is different f rom mother tongue acquisition in that while it has it s own rules it is influenced and interfered by mother languages. This paper analyzes the differences in learning st rategies between foreign language learning and mother tongue acquisition in order to enhance the result s of foreign language learning.
Key Words foreign languages mother tongues learning st rategies difference analy2
教师如何去培养学生学习外语的能力 ,在外语教学中起着十分重要的影响。中国学生由于受最具东方语言特性的母语的作用和支配 ,对母语以外的第二语言(特别是西方语言)学习感到困难重重。许多学生不掌握外语的特殊规律及科学的学习措施 ,因此 ,在碰到各种学习问题时 ,常常不知所措 ,事倍功半。笔者就两者的异同从六个方面进行略论、 研讨 ,以引起同行的关注及学习者的兴趣。
1 外语学习与母语学习的异同略论
1. 1 习得者本身接受能力的不同一个人的学习要受到各方面因素的作用。在外语学习过程中 ,习得者学习动机的强烈程度不一样 ,掌握新内容的速度不一样 ,性格特征不一样 ,认知方式不一样 ,年龄大小不一样 ,接受能力更不一样。因此 ,学习效果就不同。其中习得者的年龄异同及接受能力占主要地位。幼儿时期的初级语言习得与对世界的认识和生理的发育几乎同步。不管是学习母语 ,还是学习第二语言 ,不同年龄段的儿童或青少年 ,在生理器官和神经系统方面 ,对外界的认知、 认同方式 ,对自己的情感、 动机、 心理和知识等方面的需求 ,以及接受能力和对学习策略、 学习技能等方面的掌握 ,是完全不同的情形[1 ]。
根据大量的实证探讨结果 ,我们清楚地看到外语学习开始得越早 ,最终就越成功。成人和少年在学习的最初阶段同样进步很快 ,甚至大孩子会比小孩子进步更快。但从长远来看 ,儿童在成长期间 ,会接受越来越多的信息。随着词汇量的不断扩大 ,交际技巧的不断熟练 ,加上惊人的模仿能力及接受能力 ,儿童认知语言的功能 ,特别是口语方面的熟练程度 ,终会超越成人 ,所以早学优于晚学。但人们普遍认为并非任何人都适合学外语 ,外语学得好的学生似乎有一些特殊的素质。这些特殊的、 适合语言学习的能力倾向就叫做语言学习能力[2 ]。
除了年龄特征、 接受能力 ,习得者学习动机也很重要。人的需要是多层次、 多方位的。心理学家 Ausubel ,D. A.在 “Education2al Psychology : A Cognitive View” 中指出了动机的六种需要:探究需要、 操作需要、 活动需要、 刺激需要、 知识需要及自我提高需要[3 ]。这些动机的需要有利于促进学习。比如说:一个人有机会 ,要出国留学或考察 ,于是这一动机对他来说至关重要。成功与希望是促进他发奋的动力 ,他必须要学好这门外语。有动机就有动力 ,有信心就有胆量。因此 ,他的拚搏是发自内心的。而另外一个人却没有这种动机 ,他是有时间就看一看、 学一学 ,没时间就算了。结果 ,成绩不佳。这说明习得者若倾向于各种动机的需要 ,其语言学习便会更为成功。
1. 2 习得者大脑发育的不同
在外语习得的探讨中最有趣味的问题便是对学习过程中大脑功能的探讨。神经学探讨表明 ,随着人脑的发育成熟 ,有些功能被分到左半脑 ,有些功能被分到右半脑。智力、 逻辑和略论功能似乎是左半脑控制 ,而右半脑则控制与情感和社会需要相关联的功能。由于语言功能属于左半脑 ,一般来说 ,左脑受到伤害的人常常会表现出一些语言障碍。因为 ,青春期前的儿童大脑“柔软” 、 可塑性强 ,不仅可以学习第一语言 ,而且可以同时学习第二语言。 在第二语言的学习过程中 ,尤其是在入门阶段 ,可以有大量的右半脑参与活动。也有人认为 7～10 岁儿童的大脑 ,其脑发育器官、 神经系统的发育尚未完成 ,可塑性强 ,仍具备许多幼儿特有的语言习得能力 ,如:模仿、 记忆、 接受等。另一方面 ,他们开始掌握成年人的学习技能 ,如:略论、 综合、 抽象思维等。因此在年龄比较小的时候开始外语课程的学习是十分重要的。比如:拿着一个苹果对一个 5 岁的小孩说 apple , apple , 让他多次重复。然后给他一个特定的环境 ,当他口渴的时候 ,让他去拿桌子上的 apple吃 ,于是他便去取。虽然桌子上有许多其它水果 ,但他会拿起 apple ,而不会去拿香蕉(banana) 。通过这个例子 ,我们得知 ,孩子各个器官还未发育成熟或没有接触某个东西 ,第一印象教给他什么 ,他便会知道这个东西叫什么 ,以后都很难忘掉。而且儿童在学外语时 ,由于发音器官柔软 ,模仿力、 接受能力强 ,因此发音学得到位、 准确;而成年人由于发音器官成熟 ,并且受母语干扰严重 ,有些语音很难模仿。这就是为什么内地的许多家庭来到广州后 ,子女的广东话没几个月就可以讲得很地道;而父母们到了南方几年甚至更长时间都讲不好广东话。因为每一门语言的发音都有其特殊之处 ,尤其是俄语中的颤音 ,以及阿拉伯语中 ,某些字母的发音有些人甚至一辈子都学不会 ,所以语言掌握得较慢。
1. 3 习得者心理机制的不同从严格的神经学角度去考虑习得的全过程而得知 ,各人对神经的控制不一样。在与神经学有紧密相联的外语习得、 或其他语言习得过程中 ,发音肌肉与心理机制是紧密相连、 相互协作的[4 ]。众所周知 ,由于熟练地掌握了需要极大的肌肉灵活性的技巧 ,许多著名的运动员、 音乐家才取得了巨大的成功。但须引起注意的是 ,运动员或音乐家们几乎全是从儿童时代开始 ,就进行大量 “魔鬼式” 训练 ,而掌握那些技巧的。 人们在学习外语发音时 ,要达到像母语那样的流利程度 ,就必须灵活地控制喉、 咽、口、 唇、 舌及其他肌肉的发音。儿童出生时发音肌肉的发展程度 ,只是咽腔能够控制啼哭。随着这些发音肌肉逐渐成长 ,他们对某些语言(如英语)中的复杂语音(如卷舌音[ r ]和舌边音[ l ])的控制能力直到 5 岁时才基本健全。所以 5 岁开始 ,学习外语的儿童在语音控制方面有明显的身体优势及心理优势。但我们必须记住:语言习得中 ,语音绝对不是学习的唯一标准 ,也不是最重要的标准。很多人对语言发音的控制程度不同 ,因此 ,口音不那么完美 ,但在其他方面 ,他们所掌握的知识甚至可以超越母语。
1. 4 习得者心理和性格的不同习得者在学习过程中表现出很大的异同。
除了上面所提的学习动机不一样 ,掌握新知识的速度不一样 ,语言接受能力不一样 ,然后就是认知方式、 语言环境、 心理因素及性格特征等方面的不一样。其中心理因素和性格特征的异同是指导学习者情感的内在因素。它对习得者产生很大的作用 ,包括:自尊、 抑制、 焦虑、 移情和外向等五个方面[4 ]。“自尊” 是促进人们成功的认知和情感活动 ,是自己和别人交往的经验积累 ,它直接作用到一个人对人生的价值判断及态度。自尊决定这个人在社交、 工作、 教育、 家庭等各个场合的自我评价。比如:，英语论文范文，英语论文题目 |
