在英语课堂教学中，创设良好的教学心理气氛，把学习的主动权交给学生，激发兴趣，把认知过程和情感过程的产生与发展， 自始至终交织在一起， 是优化英语课堂教学， 调动学生学习英语积极性的有效措施。
一、 沟通师生感情
情感是一种很强的内动力，从心理学的角度看，人的心理活动具有双向性， 爱是学生的基本心理要求。 因此， 教师对学生应倾注爱心，与学生建立一种平等合作的师生联系，用教师的爱心， 鼓励和帮助激发学生对知识的兴趣， 对学习的热爱。 教师带着微笑走进教室，随着教学的展开，自然的应用体态语来配合教学。 如通过脸部表情， 视觉交流去吸引学生， 用点头微笑或幽默的动作给学生以鼓励、 勇气或提示。教师这种和蔼可亲的性格， 满腔热情的态度， “架起了师生间的情感” 桥梁， 在教与学中产生和谐的共鸣，充分调动了学生的积极性，促进相互间的情感交流， 使教学活动在融洽的联系和活跃的课堂气氛中顺利开展。这种情感氛围是学生产生学习英语兴趣的前提条件。另外， 作为教师， 课后与学生保持亲切的师生联系， 了解他们的兴趣和爱好也相当重要，尽可能多地参与他们的活动，并在教学过程中不失时机地关系他们的兴趣，英语论文， 肯定他们的能力。总之， 教师应努力融洽师生联系， 博得学生的爱心， 把他们的兴趣转移到英语学习上来。
二、 营造轻松愉快的学习气氛
课堂气氛过于严肃，会使学生思想上有一种无形的压力，产生紧张感， 从而抑制大脑皮层的活动。因此， 在课堂上， 积极创设宽松的教学氛围， 使学生在轻松的情景中学和练。如演小短剧、 小会话等。此外，改变课堂教学模式也是必要的一环，我试着把传统课堂教学变成师生间相互交流的教学，结合电教手段，通过精讲知识内容， 创设问题和情景， 让学生观察、 思考、 答问和讨论，启发学生的积极性求索心理。
三、 讲究授课艺术
教师既要熟悉教学大纲，吃透教材重点和难点，也要了解学生的现有实际水平。精心设计组织好每一堂课。也就是说，英语论文范文，教学内容必须与学生现有的知识水平相适应。过难过深和过浅过易的教学内容都会降低学生的学习兴趣。所以在安排教学内容时， 注意深浅得当， 难易适度， 使学生经过一定的努力能够掌握，即让学生跳一跳才能摘到果子。其次，努力在学生已有的知识经验的基础上去讲授某些新知识， 把新知识纳入已有的知识体系中去，用充实的教学内容满足学生强烈的求知欲望。如我在教学初中英语第三册21 课时， 先让学生温习一下，21课Shopping 让学生在已有知识经验的基础上进入情景， 然后由购买桔子水换成运动鞋，接着指着挂图上的鞋问学生，Which pair do you want?让学生在情景中回答问题。 在学生已十分熟悉的情景中，教学新单词及新句型，同时也复习了旧的单词及句型，使学生融会贯通，最大限度地调动学生的学习兴趣。
众所周知， 相同的教学内容， 采用不同的教法， 效果截然不同。在教学中， 我特别注意抓住学生的年龄、 心理特点， 遵循英语教学准则，把有趣的内容和枯燥的内容交叉进行，并力争巧妙地把枯燥乏味的东西变为津津有味的东西， 尽量使用直观教具， 利用一切有利条件， 借助现代电教设备， 创设情景和语境，调动学生的眼、 耳、 手、 脑各个器官进行教学。如英语的动词时态是学生难以驾驭的复杂概念，我在教学现在进行时时，先采用 “擦黑板” 这个动作， 边做边说： “What am i doing?I am cleaning the blackboard?”接着用关门、写字、跑等动作提问学生：What am i doing?”并帮助学生回答， “You are closing the door” 教师表演以后， 再让学生反复操练， 同时变换人称和助动词并伴随动作“What is he/she doing?He/she is...,what are you/they doing?We/They are... ” 。 这样不断地变换教学措施和手段进行丰富多彩的练习活动， 学生学习兴趣盎然， 学习效果也好。因此重视课堂授课艺术是激发学习兴趣的重要因素。
四、 注意因人施教
我在教学中发现，刚开始学英语的学生，上课积极性高，兴趣也浓厚。可随着时间的推移， 到了初二有的同学仍保持浓厚的兴趣， 而有的同学， 则毫无兴趣乃至完全放弃。 要纠正这一偏向， 关键是因人施教， 学生懂了， 能应用了， 就会有兴趣， 就会更投入； 如果听不懂， 看不懂， 不会说就会逐步放弃。 因此， 在教学过程中， 既要考虑到学生的共性， 又要考虑到学生的个性， 根据学生的不同情况，对同一教学内容设定不同层次的要求，在课堂教学中多设台阶，注意在学生最近发展区教学，使不同层次的学生学懂， 学会并有机会表现自己， 获得成功感， 增添学习兴趣， 尽可能避免两极分化。 |
