摘要：高等职业技术教育的发展对高职英语在教学目标、教学内容及教学措施的改革上提出了许多要求，通过改革应当形成以运用为目的、实用为主攻方向的英语教学体系。 高职英语教学是高职教育中的一个重要环节，然而，许多从事高职英语教学的教师都一样面临着许多难题。学生的入学成绩参差不齐，大部分学生入学英语成绩比较差，词汇量比较少；同时，又没有比较合适的教材和参考资料。当前，高职英语教学仍主要采用以传授语言知识为主的“教材＋黑板＋录音机”的模式，大多数教师在讲课时仍采用“说教式”教学法，仍然是教师以课本为中心，学生被动学。因此，怎样改进教学，英语论文题目，迅速提高高职学生的英语水平，是全国大部分高职英语教师共同面对的一个课题。 高等职业技术学院（以下简称“高职”）强调“能力为本”，重在培养操作型和运用型人才，而多年来形成的英语教学模式是不适应这种要求的，甚至形成了尖锐的对立和直接的冲撞。为了提高高职英语教学在适应社会经济发展，培养高素质实用人才中的成效性，高职英语教学改革已成当务之急。 10年来，在教育部主管部门的领导下，高职英语课程教学改革和探讨取得了重大进展。首先，于2017年制定了《高职高专英语教学基本要求》，（以下简称《基本要求》）。自从《基本要求》颁布以后，广大英语教学探讨者特别是高职英语教学工作者，针对本学科的教学要求，结合本学科的教学实践，参照国外高等职业技术人才的培养经验，对高职英语教学内容进行了改革和探讨。现将笔者的观点做如下陈述。 一、明确培养目标 高职人才的素质重点是工作中的实践操作能力，即能熟练地完成本职工作，并能主动、有效地解决工作中的问题，而高职英语教学就必须根据高职各专业的特点，突出实践性和实用性。因此，高职英语教学的培养目标是：以社会需要为基点，培养具有一定的英语理论知识和较强的英语运用能力的人才。 二、优化教材建设 教学内容改革是高职英语教学改革的首要任务，而教材改革又是教学内容改革的重要环节。高职英语教材应强调实用性、趣味性，始终贯彻听说领先、培养能力的宗旨，遵循语言学习的规律，把学习语言首先当作技能训练，而不仅仅是知识传授的过程。课文不宜过长，但要求有实用性并容易引起讨论，学生学后不仅理解课文内容，而且能用英语就课文有关内容表达自己的意见；听力和口语应相互配合，创造情景，英语毕业论文，由易及难，循序渐进，使学生在不断的听说过程中加强语感，达到准确和流利。大部分语法训练也要与口语训练结合在一起。整体突出读、译能力的培养，兼顾听、说、写的基础训练。这样的教材才能做到听说领先，真正让学生有尽可能多的实践机会，有利于创造微观的外语环境，彻底摈除“哑巴英语”的陋习。教材表现出实用性、实践性、时效性的“三实”特色，使学生的英语运用能力与实际涉外交际和社会需要结合得更加密切。 三、研讨和推广科学性强的教学措施 教学措施是搞好教学的关键因素，优化教学措施是提高教学质量的重要环节。高职英语教学措施改革和探讨的主要基点是：以教材为依托，以运用为目的，推行科学的、实用的、动态的教学，注重学习措施的传授和理论知识转化为实践能力的培养。笔者在对接受技能训练的教学措施进行探究的同时，还对主观运用技能的教学措施进行了大胆的创新和大量实践，逐步改变以教师为中心的教学模式，代之以“教师为主导的、学生为中心”的教学模式。“导学法”以及“启发式”等教学模式也进行了一些尝试。这些教学模式代替了以往以教师为中心的“填鸭式”教学模式。实践证明，它不仅有助于培养学生的英语运用能力，而且也提高了学生学习英语的兴趣。 四、重视学生在教学中的主体影响 过去的高职英语教学，往往是出于一种单一的教师传授知识、学生被动接受的状况，即注重“传道”，兼顾“受业”，忽视“解惑”。现在推行的是恰当“传道”、注重“授业”、提倡“解惑”，即选取恰当的、必需的理论知识讲授；根据专业特点和就业需要，指导学生优化学习措施，掌握英语应用的能力；引导学生在训练实践中去发现问题、略论问题、解决问题。变学生的被动接受为主动学习，变单纯地接受理论知识为应用理论知识和学习措施来提高英语的运用能力。这样做，体现了学生在教学中的主观能动性、解决问题的创造性、教学过程的动态性以及教学效果的优化性。 五、采用现代化的教学手段 高职英语教学应摒弃单纯靠教材来学英语的模式，通过借用多种媒体和采用多种渠道接受输入，综合而全面地提高学生对英语的实际应用能力。教学手段现代化对提高教学质量起着重要的影响，当今以推行多媒体为主的现代化教学已成为英语教学手段改革的标志。增加外语电教课课型、提高现有设备的利用率、建立外语声像信息接受系统、完善教学手段，但更重要的还在于人，即教师。现代化的教学手段离不开熟练掌握现代教育技术的任课教师，因此，教师要学习现代教育技术，充分开发先进教学设备的功能，尽快转变教育思想，更新教育观念，适应现代化教学要求。 六、选用适当的测试学生学习效果的方式 过去测试学生英语学习的效果重点在对应于理论体系的理解和对知识点的掌握，忽略了学生结合专业特点熟练应用英语的能力。这样培养的学生，势必在面对现实需要时，会出现眼高手低的弊端，形成高分低能的现象。现在检测学生的英语水平，重在一个“用”字。看学生对英语知识用得是否准、用得有成效。所以，当前，对各所高等职业技术学院的学生组织并进行高等学校英语运用能力AB级考试是很有必要的。 21世纪需要我们做创新型教师，教师应当能不断吸收由教育科学所提供的新知识，在英语课堂教学中积极地加以应用，并且发现新的切实可行的教学措施。因此，作为教师必须不断学习，不断实践，不断总结思考，不断创造和应用创新学习的教学措施，增强教学、教研技能。在教学中，教师充分应用创造性的教学艺术，调动、激发学生学习兴趣，创造良好的课堂氛围，使学生积极、主动地参与教学双边活动，从而活跃学生的思维，起到培养学生创造力的影响。要求他们敢于质疑、敢于否定、敢于综合、善于关系，有所发明，有所创造，从而为高职学生今后的生存、就业和继续教育奠定良好的基础。这对教师在专业知识之外的组织能力、应变能力以及吸收新知识的能力都提出了更高的要求。 总之，高职英语教学在教学目标、教学内容和教学措施、手段上都应该进行必要的改革和探讨，要形成以运用为目的、实用为主攻方向的英语教学体系。高职英语教学必须注重实效，结合其自身特点，使教学活动更符合语言学习规律，达到培养学生的英语综合能力的目标，以满足社会发展对高级运用性专门人才的需要。 参考文献： ［1］高等教育心理学.河海大学出版社，2017，8. ［2］高职高专英语教学基本要求.高等教育出版社. ［3］普通高等专科英语课程教学基本要求.高等教育出版社. ［4］李德荣.高职英语教学趋势研讨. |
