摘要：自主学习是指学习者根据自己具体情况通过确立学习目标，制定学习计划，选择学习方式，监控学习过程及自我评估学习效果等方式进行自我管理。 自主学习是指学习者根据自己具体情况通过确立学习目 标，制定学习计划，选择学习方式，监控学习过程及自我评 估学习效果等方式进行自我管理。在学生英语自主学习能力 培养过程中，学习评价起着非常重要的影响。教育部颁布的 《英语课程标准》(实验稿)指出：‘评价体系要体现评价主体 的多元化和评价形式的多样化，评价应关注学生综合语言运 用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结 性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过 程和对学习结果的评价达到和谐统一。 自主学习评价体系构建的必要性 1．学习评价体系的建立是发展学生自主学习能力的需要。 从自主学习的定义可以看出，自主学习包括了学习者对自我 学习效果的评估行为。学生要发展自主学习能力，自然包括 了发展自我学习评估的能力，而学习评价体系的建立，则给 学生的自我评估提供了重要依据和参考，适应了学生发展自 主学习能力的需要。 2．学习评价体系的建立是促进教师加强学生自主学习指 导的需要。教无定法，每个教师都应该有自己的一套教学方 法。然后，教学活动取得的效果如何，能否促进学生发展自 主学习能力，教师也需要借助比较科学的学习评价体系进行 检测，在后期的教学活动中对自己的教学行为进行不断的调整。 自主学习评价体系的构想 1．评价主体。评价的主体包括学习者自己，团队成员和 教师。学习者在学习过程中对自己的学习负责，因此，在学 习活动的整个过程，都应贯穿学习者的自我评价。同时，同 学等学习者日常学习相处的团队成员也会参与到对学习者的 评价中来。教师作为学生学习活动的指导者，自然也是学生 学习活动的评价者。因此，在构建学生自主学习评价体系中， 要体现学习评价的主体的多元化。 2．评价内容。在科学的自主学习评价体系中，评价的内 容应该贯穿学习者学习活动的始终。既要包括对学习者学习 态度的评价，学习目标及计划的执行情况的评价，又要包括 学习策略使用情况评价以及学习效果自我效能的评价。 3．评价措施。多采取定性的措施，即对学生自主学习评 价采用描述性的语言，如：优、良、中、差。这种定性的评 价措施是多伴随于对学习者平时学习所进行的形成性评价。在 学期末考试，由于存在统一的评分标准，此时关于学习成绩 则采用定量的评价措施，关于期末考试成绩的评价亦为终结 性评价。在自主学习的评价过程中，应该以形成性评价为核心。 自主学习评价体系的实施 基于以上对大学英语自主学习评价体系的研讨，笔者认为 在实际教学、学习及管理过程中应该实施如下自主学习评价： 1．形成性评价 (1)学习档案的评价。学生学习档案中记录的内容非常 多，主要由学习者首先进行自评，再由小组团队成员对其中 一些选项进行他评，最后由教师进行抽查点评。学生学习档 案包括：在El常生活中发现的英语问题；解决问题的措施和过 程；解决问题的反思；作业，试卷记录(包括成功或不成功的 记录)；制作的图片、卡片、照片，学生录音；收集的有关资料 (如英语形成性评价记录等)；阅读范文；学生的作文；电脑磁盘。 (2)课堂评价。学生参与课堂活动的程度与质量在很大 程度上决定着学生的学习成效。课堂教学过程应贯穿学生的 自我评价，相互评价，教师评价，教师要大量应用非测试性评 价(观察、提问、抢答、小组讨论)，学生针对各自的学习情 况进行反思，制订学习计划。教师能根据学生的不同情况对 教学进行反思，因材施教，改进教学计划，充分利用学生的闪 光点，引导他们积极参与到英语课堂教学活动中。 (3)自主学习中心学习评价。借助学校自主学习中心自 动记录的学生学习日志，对学生的学习时间，英语论文题目，学习内容，习 题成绩等进行评价。 (4)素质教育活动评价。依据学生参加英语角、情景创 意大赛、英语配音比赛等各种素质教育活动情况，及时准确 地对学生进行评价和记录。 2．终结性评价。采用传统试题的期末测试，均由主观题 和客观题两部分构成。 3．最终量化构成。大学英语自主学习评价体系最终采用 的是形成性评价与终结性评价相结合的方式，辅以素质教育 活动额外加分的办法。具体比例为：形成性评价(40％)[学 习档案(10％)十课堂学习活动评价(10％)/自主学习中心 评价(20％)】/终结性评价(6O％)[期末考试成绩】，在总成 绩上根据学生参加各种外语素质教育活动分别加1分，2分， 3分，5分。参加校级及以上英语素质活动即可计1分，获得 三等奖加2分，二等奖3分，一等奖5分。各项活动加分不 累加，取最高得分计人总成绩。满分以100分计。 结语 通过建立大学英语自主学习评价体系，英语论文题目，使学生由以前的 单一被考核者的角色转变为一定程度上的自我考核者，自己 对自己的学习负责，这样激发了他们的主人公意识，促进学 生自主学习能力的发展。同时，大学英语自主学习评价体系 也发挥了指挥棒的影响，引导教师积极投入到培养学生英语 自主学习能力的实践中来。特别需要指出：自主学习评价的 主要功能在于关注被评价者的知识和能力、过程与措施、情 感和态度、进步状况与努力程度。自主学习评价内容除应特 别关注自主学习效果之外，还应包括关注学生在自主学习活 动中体现出来的心理素质、行为习惯、创新精神、实践能力。 本评价体系在这些方面体现得还不够充分，在后期的探讨及 教学评价实践中有待进一步研讨。 参考文献： [1】Holec，H．AutonomyandForeignLanguageLearning[M]．Oxford： Pergam onPress，1981． [2]教育部《英语课程标准(实验稿)》【Z]，北京：清华犬学出版社． 2017 [3】张丽平．构建促进学生自主学习的英语形成性体系的探讨【J]．科 技信息(学术探讨)。2017 【4】周延祥、何志伦．立体化评价模式与大学英语自主学习[J]读与 写杂志，2017．2 |
