摘 要 为提高护理专业英语课堂效率,提高护生专业英语水平,达到良好的教学效果,拟研讨在护理专业英语教学过程中应如何启动护生的正性情绪。本文从启动教师自身正性情绪和教师使用能启动护生正性情绪的刺激两方面来阐述。 为适应21世纪护理学科国际化、市场化的发 展需求,国内大多数医学院校将专业英语教学纳入 到护理本科教学计划中。教师在教学内容和措施上 进行了大量的改革,如杨敏[1]等护理本科专业英语 教学法的改革;田喜凤[2]等护理专业英语教学设 计;苏惠芬[3]等英语护理专业英语教学的新取向 等,但在这些改革中,大部分是教学措施、教学内容 的改革,有些重视教学心理,却忽略了教师和护理专 业学生(以下简称“护生”)在教与学过程中情感的 启动与交流,进而忽视了启动正性情绪来提高教学 效果。本文从正性情绪这一特有的视角,研讨在护 理专业英语教学过程中应用正性情绪效应,以期对 护生专业英语水平的提高,尤其是口语的提高起到 一定的积极影响。 1 启动正性情绪理论基础 1. 1 近况 当前护理本科教学中,护生出现的负性情绪比 较多,比如焦虑、烦躁、抑郁等。略论原因,可能为护 理专业课程较多,在一定程度上增加了护生的负担, 使其产生厌烦、焦虑等负性情绪,因此,带着沉重包 袱所唤起的负性情绪开始新课程的学习时,可能会 出现不认真听讲,或是在复习其他课程。有的护生 认为已经学过大学英语,护理专业英语这门课程开 设得没有意义,去听课只是迫于“考勤与成绩挂钩” 等压力,在这样的教学背景下很难有好的教学效果。 1. 2 启动正性情绪理论基础 情绪是指个体受到某种刺激后所产生的一种身 心激动状态,具有动机和知觉的积极性,它源于人的 内心需要是否得到满足。如果外界事物能够满足人 的需要,符合人的愿望,就会使人产生喜爱、兴趣、愉 快、满意、振奋、激动等正性情绪[4]。现代心理学家 探讨证实,在压力情境下,正性情绪有支持应对、缓 解压力和恢复被压力消耗的资源等三个重要功能, 而且正性情绪可以消除负性情绪的行动倾向,将个 体从负性情绪中解脱出来,使个体处于和谐安宁的 状态[4]。在长时间的负性情绪刺激下,个体产生明 显的负性情绪,使机体生理系统发生一系列变化,最 终会作用护生的学习成绩。如机体在愉快的情绪下 学习单词会比在悲伤情绪下回忆量要大[5]。 FredriCkson等探讨者于1998年提出正性情绪的扩 展-建立理论,该理论认为正性情绪可以打开人们 的心扉,进行创造性的和灵活性的思维。探讨证实, 精神愉快、情绪饱满、积极的心理状态,是强身健体 的关键。愉快而平稳的情绪,能使人的大脑处于最 佳活动状态,保证体内各器官系统活动的协调一致, 使人食欲旺盛、睡眠安稳、精力充沛,能提高学习和 工作效率。国内最近的探讨也表明,愉快、欢乐、适 度平稳的情绪能使中枢神经系统处于最佳状态,保 证体内各系统的协调一致,充分发挥机体的潜能。 这些探讨提示我们在护理专业英语教学过程中,启 动护生的正性情绪可以作用其认知功能,进而提高 课堂效率。 2 在护理专业英语教学中启动护生的正性情绪 动机是激发个体朝着一定目标活动,并维持这 种活动的一种内在的心理活动或内部动力。伊扎德 (Izard)认为情绪本身就是动机,这种成分和认知相 互影响,构成动机的主要组成部分[6]。一般而言, 中等程度的动机水平最有利于学习效果的提高,所 以在启动正性情绪的过程中,注意唤起中等程度的 情绪,这样能更好地提高学习效果。 2. 1 启动教师自身正性情绪 正性情绪理论启迪我们,教师的正性情绪能切 实激发护生的正性情绪,有利于确立护生的主体地 位,促使护生好学乐学,从而印证孔子曰“知之者不 如好之者,好之者不如乐之者”。 2.1. 1 教师首先调节好自己的情绪 优秀教师的 心情必然是良好的,情绪是积极稳定的,能做到精神 焕发的走上讲台,以标准的英语口语、丰富切实的例 子,营造一个轻松愉快、充满趣味的课堂氛围,充分 发挥自己的教学水平;而护生也能聚精会神的聆听, 对该课程产生积极的情绪,并能形成良好的互动效 应。正如前苏联学者别利钦所说,教师一跨进教室 的门槛,就要记住,你是堂课的缔造者,你要是情绪 不佳,就会使一堂课黯然失色,没有生气。 2.1. 2 学校管理者要注重培养教师的积极性 学 校管理者要重视培养教师的积极情绪。调动教职员 工的积极性是学校管理的生命力所在,也是学校管 理工作的中介环节。要启动教师自身的正性情绪, 首先要调动教师的积极性: (1)激励教师的积极情 绪,可以通过外出英语培训、学习参观、评比、竞赛、 奖励、表扬等途径来实现。(2)重视对教师的情感 投入,关心教师生活,做教师的贴心人,“感人心者, 先于情”;在情感倾向的影响下,他们将发挥主观能 动性,进而培养积极、坚定的情绪,努力工作,创造佳 绩。 2.1. 3 提高教师自身专业英语水平 教师应多参 加护理专业英语相关的学术交流、培训、学习等,以 此学习更多的经验和提高自己的技能;并能通过多 种方式搜索更深层次的专业英语教育知识,利用丰 富的现代教学资源了解本门课程的最新学术动态; 利用不同的教学措施将自己掌握的学术知识融入到 教学中去,开拓护生的视野,提高其学习专业英语的 积极性,进而启动其学习的正性情绪。 2. 2 教师应使用能启动护生正性情绪的刺激 2.2. 1 营造语言教学氛围 设置特定的情景情节, 积极调动护生的兴趣,让护生展开想象的翅膀,用耳 去聆听英语,敢于用嘴去讲述英语。表演是学习语 言的一种有效途径,利用表演进行教学,会给护生耳 目一新的感觉,这样有利于贯彻以“教师为主导,护 生为主体”的教学准则,开拓护生的思维,有利于激 发护生的求知欲和表现欲,更有利于提高英语教学 水平[7]。(1)课前讨论。可以课前开展热身活动, 有一个5 min的free talk,内容可以贴近生活,有利 于课堂形成一种英语氛围,这样可以激发护生的学 习兴趣。(2)创设实物情景。护理专业英语是在大 学英语之后开设的,旨在培养护生熟练应用英语与 人们(特别是患者、医师)进行交流沟通的能力。课 堂上可以创设实物情景,让护生各自扮演护士、医 师、患者、家属等角色进行对话表演,使其通过自己 所学的知识和富有新意的表演,在一个生动愉快的 情景中学习,这样既激发了学习英语的兴趣,又提高 了学英语的主动性和积极性,也在一定程度上达到 了启动正性情绪的效果。(3)开辟第二课堂,开展 丰富的课外活动。要启动护生学习专业英语的正性 情绪,提高其学习积极性,仅靠课堂时间是远远不够 的,可以创设有利条件开辟第二课堂,如鼓励护生开 展英语角、组织专业英语学习竞赛、开展英语晚会 等。 2.2. 2 使用录像、幻灯、卡片、插图等唤起护生的 正性情绪 在有条件的情况下,适当使用录像、幻 灯、卡片、插图、动画等与教学相关的内容,有助于营 造生动活泼的课堂气氛,有助于增加课堂内容的新 鲜感,进而激发护生的学习热情以及主动参与交流, 启动护生学习的正性情绪。 2.2. 3 建立和谐的师生联系 社会心理学告诉我 们,人们都有民主、平等以及爱与被爱的需要。和谐 的师生联系恰恰满足了护生对爱、关心和尊重的需 要。教师不仅向他们灌输知识,而且更应该给予爱 护与支持,例如:教师可以通过英语交流来了解和关 心护生的家庭、思想、学习、生活情况,参与护生的第 二课堂活动(比如参加护生组织的英语角、英语晚 会),可以增进与护生的情感交流,建立和谐的师生 联系;这样有助于唤起护生的正性情绪,而全力以赴 的投入学习。 2.2. 4 避免使用负性刺激 在教学过程中,教师发 现有些护生英语笔试很好,已经过四、六级考试,但 害怕开口说英语。针对这种情况,教师不能在课堂 上批评其口语不好、不敢开口说英语等,因为那样很 容易打击其学习英语的自信心,进而引起负性情绪, 长期的负性刺激会引起其过分焦虑,进而作用其学 习效果;相反,在讲课时应该多鼓励护生,为其营造 语言氛围,培养其用英语口语交流信息的能力[8]。 3 小 结 良好的情绪有助于提高教与学的课堂效率[9，英语毕业论文，英语论文 |
