摘要:本文据笔者讲授管理学基础双语教学的经验，试图从教学双方及教学环境、教辅工具运用等方面探究双语教学的措施，以期改善双语教学效果. 2017年8月教育部明确提出，本科教育中要积极推动使用英语等外语进行教学。在本科生专业课中开展双语教学，使学生在接触掌握其学科领域最先进的专业理论知识的同时，大大提高运用外语以及双语思维的能力，为我国培养国际人才以及21世纪所需要的复合型人才打下坚实的基础.无可否认，当代中国学术上的发展，很大一部分是西学东渐的结果，套用林则徐先生的一句话，我们对西方先进的科学技术应持有的态度是“师夷长技以制夷”。双语教学(bilingualeducation)，一般意义上是指教师同时应用中文和一种外文(英文最为普通)讲授专业课程. 笔者所在的公共管理学院长期开设了管理学基础这门中英双语教学课程，这门课授课的对象是初入大学的行政管理专业的学生，属于专业必修课程，共一学期64个学时;我们采用的教材是stePhenRRobbins&DavidA.〔肥cenzo合著的《管理学基础一核心概念与运用》(Funda叮记ntal:of Mana罗fnent一EssentiaiconceptsandApplications)英文影印版.现就管理学基础双语教学总结几点体会: 一、教师的专业、语言素质教师首先要具备良好的专业素质，才能扮演好传道、授业、解惑的角色.同时更进一步要求能够熟练应用英语表达课程内容，跟同学进行有效沟通，对教师的英语听、说、读、写能力要求高.笔者有海外留学的经验，这一方面所遇到的障碍不明显.但是就这门课程而言，讲授的难度在于他涉及的内容广泛，要在规定的学时内全面深入地讲解每一章节是不现实的，这也是因受到双语教学进度一般比纯中文上课慢的作用，这就需要教师有所选择，有所侧重，应当了解并简单介绍授课对象日有有机会以专业课的形式重点学习的内容，如人力资源管理、领导学、公共决策等等.授课的目标是给学生搭建起管理学的知识架构。 二、学生的专业、语言素质作为初进大学校门的大一新生，在第一学期就修管理学基础课程，专业知识几乎为零。此外学生的英语水平普遍不高，这可以从学校每年的英语四、六级考试一次通过率偏低看出。也许对他们当中的一部分人而言，英语是学习的最大障碍，而现在要用英语阅读专业书籍，表达观点，作答试卷等，特别是需要投入大盆课余时间阅读课本，学习压力可想而知，厌学抵触情绪自然高涨.为了解决这个问题，笔者认为不宜向所有的学生实施双语教学，而应采取学生自主选修的方式，把英语基础较好的学生集中作为试点，同时应用适当的学生评价手段进行激励，如在学分、奖学金评比方面给予倾斜，提高学生选修的积极性。这部分学生英语学习能力较强，课堂沟通较为顺畅，就避免了教师因为要“扶弱”而放慢速度，以致于授课效率低下，信息t小. 三、时间的选择双语教学课程安排在第4或第五个学期比较合适，在学生己经掌握一定的基础知识的前提下加入英语授课的元素，可以减少对专业知识的陌生感及由之而来的畏难情绪。 四、学生人数的控制由于大学扩招带来的直接作用，现在教学普遍采用大班 (100人一150人)授课，不利于开展课堂小组讨论，每个学生课上锻炼的机会不多，教师也很难根据每个同学的掌握情况调整内容和进度，只能以“一刀切”的模式进行。有条件的学校可以参考英国的课程设置，一般每门课程每次课由两种授课方式组成，分别是教授讲授和助教讲评。开始是教授采取大班授课的方式集中讲授，然后由助教组织具体内容讨论及练习，这部分要采取小班形式(2任一30人为宜)，每班按礴一5人一组深入讨论案例和课后练习。 五、教辅工具的应用双语教学应提倡多媒体教学，最直接的作用是节省时间，同时教师可以通过重复回放教学内容帮助学生重点掌握相关知识点和复习;多媒体教学直观，图文并茂，学生上课兴趣提高，也便于理解。网络的运用在现代教学中也很普遍，可以通过介绍一些知名学科相关网站，让学生课余自行浏览，及时了解学科发展动态。此外，如果教室中有网络连接设备就可以运用的更为广泛，例如我们在开展海尔公司文化案例讨论的时候，通过登陆海尔网站，英语论文，了解它对于自身文化建设的表述，同时搜索其他学者对于海尔文化的观点，然后再对比讨论如联想，英语论文，美国通用的公司文化，如此以来，学生对于公司文化方面的理论知识就得到很大来自现实生活的扩充，上课的气氛也很热烈.为提高效率，教师应在课前模拟一遍，以避免因网络信息t大而花费大盆时间课上搜索. 最后，为加强师生之间、学生之间的沟通，可以建设网络课程。通过这个平台教师可以发布课程的相关信息，并上传课件、推荐阅读、案例材料等，还可以在线解答学生的问题。相应地，学生可以下载资料，交流学习心得，发帖提问等等。只有教学相辅，才能达到事半功倍的效果。我们应当把双语教学作为一项长期的系统工程，不断地尝试创新改革，要充分调动教师和学生的积极性，使学生通过这种教学方式，不仅英语水平得到一定的提高，更重要的掌握了专业知识，’同时具备进一步学习的能力. 参考文献: 川高俊山等.对于于理学课程开展双语教学的探讨. 中国冶金教育，2017年(4)· 仪】陈光春，豆均林.本科经济于理类开展双语教学的困境及对策·高教论坛，2。。5《3). [3]孙顺利.奢理学双语教学目标及实现途径研讨·高教探讨，2017(2). |
