三、遵循教学规律，提高教学能力和水平听力与口语教学是需要充分互动的课堂。教师要恰当、充分地展示或扮演好自己的角色，来充分调动学生的积极性，实现老师和学生的互动以及学生之间的互动，让学生尽可能多地听和说。教师在教学过程中，要做到先易后难，难易结合。只要求回答“yes|”、“no”的问题可放在课堂开始阶段，每个学生都能胸有成竹地回答问题，这样能增加学生参与互动的信心和积极性。一些需要学生深入理解、仔细斟酌、理顺逻辑联系、组织语言的项目，可以放在课堂中段或结束时进行总结性的展示。教师应充分考虑可能出现的错误，在提出要求过程中要注意把握。提出任务可以针对全班抑或个人，要尽量让每位学生都参与。当学生有好的表现时，要表扬鼓励；如果出现问题，应先肯定正确的部分，再指出错误，要了解学生错误的原因，不能打击学生的积极性。 当学生达到要求有难度时，可适当提示。从航海英语师资来看，航海英语听力与口语课程基本上由两种教师担任，一是航海专业教师，另一种是英语系教师。航海专业教师有比较扎实的航海专业知识，但欠缺语言教学方面的方式措施；英语系教师对航海专业知识缺乏了解，但熟悉语言教学的基本规律。而要较好地完成航海英语听力口语的教学任务，需要两种专业知识的结合。因此，无论是哪一种教师，都需要取长补短，努力使自身全面发展，适应教学需要。作为航海专业教师，要提高英语水平、学习语言习得的规律。作为英语系教师，要多钻研航海知识，与自身的知识相融合。担任航海英语听力与口语课程教学的教师也可以互相听课，英语系教师更应该听一下专业课，积极参加业务培训，提高业务能力。总之，航海英语听力与会话教学是一门以提高学生航海英语交际能力为重点的课程。航海英语教学面临着改革，只有迎难而上，不断优化教学过程，才能提高教学质量。作为课程教师，应转变传统观念，承担起多种角色，推进学生自主性学习习惯的养成。更要掌握教学规律，不断思索科学、合理的教学措施，培养有较强听说能力的高素质海员。 摘要：随着国际上对船员英语能力要求的不断提高留学生论文网，航海英语教学水平也亟待改善提高。从航海英语听力与口语教学的实践出发，认为提高学生的基础英语水平和教师的教学水平是提高学生航海英语听力与口语水平的根本。 关键词：航海英语；听力；口语 参考文献: [1]从波.航海英语会话课程模式新探[J].航海英语，2017（3）. [2]傅耀方，蔡菁.《航海英语》多媒体CAI课件的设计与开发[J].航海教育探讨，2017（2）. [3]李庭芗.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，英语论文，1 |
