针对这一训练,留学生论文语言专家认同的传统措施便是使用橡皮筋,这样所读音节的长度便一目了然。“Stressed syllables in English have been estimatedto be about three times longer than unstressed sylla-bles, whereas in a syllable-timed language like Span-ish, the difference between syllables is only about 1.5: 1 (Delattre 1966: 187).”因此,英语重读音节的长度一般不应超过非重读音节的3倍。另外,应注意非重读元音要读得短一些,含糊一些,弱一些。英语交流要求听者能分辨出重读音节,相对来说重读音节分辨的符号也多一些。但是混元音(非重读央元音, schwa,如about中的/ /)在书面上没有任何标志,这就给学习者在听的过程中带来一定的难度。听力训练过程中加强重读元音和非重读元音的分辨,会起到一定的影响。 三、句子中词的强调 1.英语句子通常强调实意词(contentwords),不强调结构词(structure words)。实意词包括名词、主要动词、副词、形容词和提问词(who、what、when、why、where、how);结构词包括代词、介词、冠词、“to be”、连词和助词。听力操练时应提醒学生将注意力放在实意词重读音节的长度上,这些词较容易找到因为它们的发音通常比结构词更长,更清楚。在这一环节,朗读诗歌和听写练习是有效的措施。有些学生在朗读时,每个词,包括连词、助词等都重读,只是把实意词读得更重。这部分学生应该了解弱读就像重读一样,是英语语音系统中必不可少的组成部分。强与弱的对比,就像河流的平缓与湍急一样,形成了英语口语悦耳动听的特点。在真实谈话中,实际上并不是每一个实意词都被强调,除非这个词在句中有特殊的意义。通过这两种练习,学生可以充分体会到句子中不同词的强弱对比,当学生能够感觉到这种高低起伏,抑扬顿挫的韵律时,他们就自然会明白为什么有些词要读得短一些,轻一些,而有些词要重读,有弹性地去读。 2.在对话开始时,第一句话的最后一个实意词通常是中心词,如: Could you pass me thepepper?对话开始之后,任何一个词都有可能成为中心词,要根据说话人的意图来定。如果一个句子很长,每一个意群里都会有一个中心词。强调中心词所带来的语调的变化,使句子的新信息(说话人想引起对方注意的新的思想)与旧信息(已经讨论过的双方都已明白的事情)的对比一目了然。留学生论文例句:Didyou go to the movie? (重读movie,升调,新信息)Thatwas awonderfulmovie. (重读wonderful,弱读movie,降调,旧信息)值得注意，英语毕业论文，英语论文 |
