综合英语和阅读教材等由于注重学生知识面的扩大和英语语言知识的积累，选材更偏重信息量大，难度较大的材料，不太适合初学者进行语言输出;而听力训练的材料则更偏重选择来自真实生活场景的对话，或者结构紧凑的短文及新闻时事的报导，内容非常贴近真实生活，也更适合进行口头输入的准备。而口头交际的能力和水平又能够反过来检测听力理解能力的水平。英语论文事实也证明，随着在高考，四六级英语考试中英语听力比分的加重，导致学生听力练习的大量增加，也大大促进了英语学习者口语能力的进步和提高。现在我们很多非英语系的学生也能说流利的英语就是一个最大的证明。那么，在课堂上怎样实现听力和口语教学的相互交融呢?三、如何实现听力和口语教学的相互交融“第二语言习得在其真正意义上应包含有意识的学习和无意识的习得两种基本概念。 因此，第二语言习得探讨不仅立足于非正式的学习环境，而且还应把重点放在正式的学习环境即课堂教学上。”因此，认真探讨英语听力和口语教学课堂的相互交融有着十分重要的意义。我们既要避免传统的听力、口语教学相互独立，互不相干的课堂教学，因为这样的教学违背了语言输入输出理论，违背了语言习得的自然规律;更应避免口语听力不分轻重，融为一体的课堂教学，因为听力和口语本身各有特点，关于听力理解能力和口语表达能力的提高的训练措施各有不同，加上课堂教学的时间有限，这样的教学不仅不能实现听力口语的双重提高，反而让学生感动疲倦和无所适从。“当代外语教师的重要任务是除了要掌握精深的外语语言知识和技能外，必须了解第二语言习得的知识，掌握第二语言习得的规律。只有这样才能在教学过程中自觉应用第二语言习得的规律，不断改进外语教学，提高外语教学水平，发展学习者的外语能力。”笔者多年从事英语口语和听力教学相互交融渗透的实践和探讨，认为听力和口语分课堂开设，英语论文范文，由同一位老师同时担任同一班级的英语听力和英语口语课的教学，能够收到事半功倍的效果。要实现这样的目标，以下几点值得注意。首先是选取合适的教材。 笔者所授班级选用了上海外语教育出版社的《大学英语创意口语》作为口语课的教材，外语教学探讨出版社的《新视野视听说》作为听力课的教材。《创意口语》的课文形式主要为对话，侧重会话能力的培养和提高;《视听说》的听力练习则形式多样，内容丰富。更重要的是，两套教材在选材上贴近生活，注重实用性和趣味性，并且在很多章节上的主题不谋而合，而使用的词汇和表达则各有特色。比如《口语》第二册第一个模块是I really enjoyed it，就是对于影视评论方面的;而《视听说》第二册的第二单元What’s on at thetheatre，正好提供了很多这方面的表达和题材。再比如，《口语》第三册的第四个模块Just good friends是对于人际联系其中也讲到恋人之间的联系，而《视听说》第二册第三单元EveryJack has his Jill，又为这一话题提供了很多表达。在学生听懂之后，能够结合口语课的内容把听懂的东西输出来，不仅让学生感到充实有成就感，而且在实际的操作过程中让学生学会了听力练习和口语练习融会贯通，互为利用的好处，英语论文，对学生的课外延伸学习也有很重要的指导意义。 同时，《视听说》教材的每一个单元第四部分为Speaking Out，提供了很多外国人真实生活的场景和地道的英语发音和表达，非常适合同学们进行语音模仿和口头操练。第五部分Let’stalk则提供了很多针对一个话题进行口头报告的范例，不仅有助于同学们听力理解能力的提高，也为同学们的口头报告提供了素材，起到了示范影响。当然，各校可以根据自己学生的情况和培养目标的不同而 |
