成语和典故属于搭配的范畴,而且是更加固定的搭配。对搭配掌握得越多,对听力理解越有利。人们在听母语的语篇时能够轻松自如,很大的程度上是他们熟悉语言的固定搭配。在听到搭配的前一部分就知道后面的部分是什么,因此不必注意听后面的部分,如司马昭之心……(路人皆知);What does he do……(to make a liv-ing?)等。外语学习者要提高听力水平,自如地把握听力的节奏,就应该多听,实践、经历和学习更多的词汇搭配,如此,方能提高听力水平。学习心理在听力训练中起着重要的影响,因为不同的学习心理引发不同的学习策略。很多学习者在听语言材料时,都有想要完全听懂的心理。笔者经常在完成一个听力练习后,看到学生脸上有一种不满足的表情。 问到原因时,回答说没有完全听懂语篇。其次,他们已经很好地回答了针对该语篇的学习目的所提出的问题。所谓没有完全地听懂,是说没有逐词逐句地听。学生的这种想法是可以理解的,因为在精读课的学习中,通常都是逐词逐句地学习和理解,语篇的理解建立在词句的理解上,如果某个词句的理解出现了障碍,就感到语篇理解出现了问题,或者说没能很好地理解。这样的认识和实践自然会迁移到听力课上来。对于听力理解,Little-wood(1981)认为是一个听者积极地寻找意义的过程,因为听力是一种交际,而交际的目的在很大的程度上决定了什么信息必须听,哪些部分对意义的获得是重要的。所以,目的性是听力理解所必需的。即是说,听的目的将信息分成相关和非相关的两部分,符合阅读目的的就是相关的,否则就是不，英语论文范文，英语论文 |
