至于长期记忆中的其他知识,则包含了个人的经历及经验。为了更好地确定“短期记忆”和“长期记忆”这两个术语,笔者认为用“工作记忆”和“可用知识源”更为确切。 二、对于听力学习中的策略 当了解了口语理解及表达的学习程序后,应意识到该理论并不能真正解决口语理解学习中的各种问题,还需要研讨某些更加具体的、更容易实施的学习策略,以保证完成各种学习任务。 在研讨法语听力学习策略之前,我们先给“策略”二字下个定义,什么叫学习策略?人们给它下了许多不同的定义:有学习技巧、学习方法和解决问题获取信息能力的计划;也有人给它定义得更宽,如交流能力和学习能力……。学生们常常采用高声思考这一学习策略来审视学习内容,这可使他们与所使用的教材之间形成交流,以达到了解语言交流的性质、语言丰富的内涵和语言的复杂性。更具体地说,即把所学的内容用口语表达出来,用语言来评述所学的课文,比如学生们可以说:“该课文中所用的词汇不难;我已了解该文章的主题内容;我已读过某些有关这方面的文章,等等。”这种学习策略不仅仅表现出学生们的语言意识,还可以把他们个人的学习策略运用于学习中,反言之,使学习适应于他们个人的学习策略。在使用高声思考技巧的同时,我们还发现学习能力较强的学生往往使用以下四种学习策略:重复、思考、略论和总结。 1)重复,即在听完第一遍后,将所听到的内容尽可能地用自己的语言重新组织并叙述出来。 2)思考,即充分应用想象力、经验及已有的知识,比如把已有的知识与课文关系起来。学会écouter entre les lignes,也就是说学会理解字里行间的含义。 3)略论,即认真审视文章所表达的思想,做出个人的评判。此时,我们发现学习较好的学生能够略论出文章的组织结构,而较差的学生只能略论课文中常用的语句和词汇。 4)总结,即整理听力学习中所获得的经验,找出欠缺的地方。 在教学过程中,教师也观察到某些学生在做听力训练时喜欢做笔记,这也是学习策略之一,它有助于保留信息,需要时方便回忆。总之,听力强的学生善于针对自己的困难及时调整和运用学习策略,找出解决问题的办法。 建议学生们在听力学习策略中学会应用以下几点: 1)应用已有的知识; 2)应用推理; 3)应用上下文; ，英语论文题目，英语论文 |
