（二）口语测试的措施要在高职高专院校有效地开展口语测试工作,可从以下几个方面去进行:首先，明确目的。即明确考试的性质是目标考试(achievement test)还是水平考试(proficiency test)； 确定考试的对象，即命题老师要了解考生是哪一个年级,要求考生要通过什么级别的英语口试;同时,确定考试的层次即口试准备考查学生的认知水平的层次是知识和理解为主,还是以运用、略论和综合能力为主。其次，确定考试的形式。即用什么形式进行口试,是直接型口试还是半直接型口试。针对我们学生数量有限的情况,我们采用直接口试形式。因为后两者主要适用于大规模的英语口试,其考试的信度、效度、难度、区分度等较之直接口试形式,都会受到不同程度的作用。第三，确定考试内容、语言能力要求和答题的时间,主要根据考试的目的和学生的认知水平而定。第四，确定评分标准,包括各大题和小题的相应的评分标准。评分标准应包括语言的内容和语言的表达技能在内。直接考试中考生是要单个或分批进行的,为避免泄题,要出多套难度和效度相一致的试题。 三、口语测试的题型 口语测试完毕撰写考试报告,略论考试的信度、效度、难度、区分度等,提出改进测试的意见,把考题经过筛选和分类，输入电脑，根据学生的具体情况（年龄、年级、原有基础、教材进度、教学的重点和难点等）逐步建立起英语口语测试的题库。具体题型设计如下：1.朗读句子。让考生朗读一些经过精心设计的句子,句中含有所要测试的语音现象或语音难点。2.复述故事。某种方面比朗读更有用,更能检测出考生的语音掌握能力,考生的主动性也增强了。3.口头报告。考生进行5到10分钟的口头表述，可以借助幻灯、黑板及卡片的内容等手段，要求学生表明观点，阐明理由，随后回答问题。4.考生与考生的共同讨论。这种方式可同时测试2－3个考生，测试中教师不参与讨论，学生得靠自己在延续他们的讨论。考生先从书面材料中获取信息，然后通过讨论得出结论或达成对某一问题的共识。5.角色表演。学生A要在一个特定的情景中扮演一个角色，按照情景及角色的要求与教师或学生B进行角色扮演。6.学生对学生的描述再创造。学生二人所持的卡片信息不完整，需双方配合以获得完整信息。学生A也看不到学生B如何重新构建，因此他不知道自己的描述是否成功。两个学生之间存在着信息差，教师可根据他们对信息差沟通的快慢及成功与否，来进行对他们的口语交际能力的水平评价。能够体现口试形式措施远不止这些，在口语测试过程中,测试者以聊天的方式询问考生一些熟知的情况,尽量使问题问得委婉、亲切、自然，以减轻考生的心理压力,使考生认为是在轻松地交谈而不是盘问式的访谈。测试者与被测试者之间保持一种平等联系,考生就会马上进入一种放松友好的境界,考生的口语能力才会正常地发挥出来。 |
