五、情境语境对英语听力教学的启示
1.扩大学生的知识面
训练学生对篇章语境的重构能力和快速激活共有知识的能力。具体操作措施为：在学生以正常的速度听完或读完篇章后，教师迅速提问，以激励学生做出快速的反应。扩大学生的世界知识，多鼓励学生涉猎其他书籍、报刊及各种视听材料，以扩大共有知识面。通过此项积累，学生在听到文本时，可以从头脑中激活一些与听力材料有关的真实语境，使之与文本信息相互影响、产生共鸣，以更好地、有效地理解文本意思，并激发其判断能力和逻辑推理能力。
2.培养学生的预测能力
Halliday & Hasan(1984: 86)曾经说过，学习外语的大部分功夫应花在学会正确预测。听力理解的过程其实就是对所听内容的情景语境时刻进行预测，并不断加以证实和调整的过程，建立听力预测是解决问题的关键。首先在听力过程中可以先给学生备选项，让他们对作者设定的语境有所认识，然后从中预测可能的情景语境，如语篇场、语篇基调、语篇方式。最后让学生预测可能会听到的内容。其次，进行直观教学。现代媒体提供了大量标准、地道的，而且是真实中使用的自然语言。英文影视使学生置身于自然、逼真的言语交际情景之中，在潜移默化之中使学生直观地获得较强的语境能力。
【参考文献】
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文秋芳.英语学习策简论[M].上海:上海外语教育出版社,2017.
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