古人云:“授人鱼不如授人渔。”古人一语道破了授人知识不如授人措施的道理。新大纲也将“发展学生思维能力和自学能力”列入“教学目的”。我认为,教师不光要改进教法,而更重要的是指点学生的学法,教会他们如何去学。新教材生活化、趣味性很强,新旧知识关系又很紧密,学生很容易自学,我要求学生以单元预习,在此基础上,再根据我布置的预习提纲进行自学。如果遇到找出课文中的要点、重点句型,归纳一些词的用法等,就让学生们在互相讨论中求同辩异、温故知新。这样,既培养了学生的综合略论能力,又发展了学生的思维能力和自学能力。实践的经验告诉我:学生的自学能力一旦培养起来,他们超前的求知欲望与行动,往往会使我们感到吃惊。记得在学Book 2 Unit 5 Lesson 9时,当我走进教室准备上课时,突然看到教室的黑板上已画好两棵树,其中一棵树上结满了红苹果,另一棵树上结得绿苹果比较多(根据课文内容设计的),而且讲桌上还放着两个用硬纸编成的小篮子。此时,我感到很意外,因为在课前我没叫学生画,更使我吃惊的是当我说:“Today we′ll learn Lesson 9”时,学生们竟异口同声地说:“老师比赛吧!我们已经自学了。”此时此刻我才如梦方醒,原来他们课前准备的小篮子和画好的苹果树是他们超前自学的标志,同时,也是推动老师“前进”的无声信息!叶圣陶先生说:“教是为了不教”。可见培
养自学能力的重要性。
我认为,在初中外语教学中加强听说能力的培养,把外语课上成名符其实的外语实践练习课,是非常必要的。而且随着课程的推进和教材的深化,学生的听说能力的能日有所进。另外,听说能力提高了,必定能促进“读和写”的能力。总之,重视“听说”能力的提高,必定会在教学过程中起到事半功倍的效果。
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