摘要: “ 听” 是学习外语的重要手段, 外语“ 听” 的训练涉及到对有关要素的理解以及在实践中如何体现这些要素。本文将针对英语学习中的难点-- —听力水平的提高进行理论与实际相结合的方式的讨论。旨在对想学习英语与想提高英语听力水平的同学及教师同行们有所帮助。
听、 说、 读、 写、 译是英语学习的五种重要技能。长期以来, 许多英语学习者对听力学习的重视程度不够。殊不知在英语学习中, 听、 说、 读、 写诸方面是相辅相成, 不可分割的, 忽略其中的任何一方面都不利于英语学习水平的提高。 下面结合这些问题来谈谈如何提高听力水平、 做好听力测试。
1 “ 听” 的训练涉及的基本要素
1.1 信息(message)要素如何将学习者的注意力引导到对材料的内容而非语言形式上涉及三方面: 材料的语言难度必须适合学生的现有水平, 否则学生的注意力将放在对语言形式的理解上而忽略对内容的理解;材料的内容中必须包含让学生通过“ 听” 得本文出自，英语论文题目，在/英语毕业论文与留学生论文方面具有丰富的经验！如果需要原创英语论文，英文论文请关系 QQ：949925041出答案的目标项目。.选材必须符合学生由其年龄、 成熟程度、 和生活经验等决定的兴趣和关注点。
1.2 理解( understanding)要素Krashen 在其信息输入假设中提供所谓“ 1/1” 模式。 在“ 听” 的材料中同样也可以包含对学生来说新的语言材料, 教师要让学生在听懂上下文的前提下产生对材料总体的理解, 包含对新部分的推断, 而避免对应式理解或翻译式理解。 因此, 教师要避免在训练过程中过多停顿, 让学生有心译的机会或使用母语对材料作繁冗的解释。
1.3 “ 量” ( quantity)要素“ 听” 训练中的量可从两方面理解, 一指所学语言项目在材料中要有多次重现机会, 二指在教学过程中教师要让学生有足够的机会听懂材料。
1.4 兴趣( interest)要素兴趣在听的训练中首先指材料的趣味性和知识性, 即一是材料内容有趣、 二是学生感到有探索的渴望, 他们的注意力必然会集中到材料本身。其次是教师的教法要有趣味性。包括教师语音语调的正确应用、 教态表情的表现、 重复的方式等。
2 点拨听力预测技巧预测策略可分为听前预测、 听中预测和听后预测。听前预测是通过快读选项, 对可能的问题和对话或文章的大致内容进行预测; 听中预测是在听的过程中, 通过起始句、 标志语、 关键词等对文章内容进行预测, 同时这里也包含着对听前预测的略论、 修正、整理及再预测; 听后预测一般是对听后仍有疑问或漏听的信息的一个回顾和推理性弥补。
2.1 听前预测听前预测就是利用听录音之前的短暂时间, 快速浏览问题及选项, 根据试题中提供的语言信息对所要回答的问题和要听的文章作一定的预测, 凭借有关知识和关键词来快速确定听的范围和材料的主要内容, 有的放矢地捕捉期待的信息内容。
2.2 听中预测听中预测是指在播放录音的过程中, 听者根据已获得的信息, 预测情节的进一步发展或讲话人下一步要讲述的内容, 以便做好捕捉与问题有关的关键信息的心理准备。 可根据主题句进行预测, 也可利用标志语、 关键词、 短语或关联词语等进行预测。
2.3 听后预测听后预测一般是对听后仍有疑问和漏听的信息的一个回顾性的、 推理性的弥补。考生在听完一段材料后, 应前后关系, 利用后面听到的信息补充前面有疑问或漏听的信息, 并对听前、 听中的预测进一步加以推理、 略论和修正, 从而提高理解的正确率。
3 语感的培养听力水平的提高必须建立在良好的辨音能力的基础上, 学生必须要有很好的语音知识, 要能正确区分单词的重读、 弱读、 爆破及失去爆破, 要能辨别句子的连读、 节奏以及语调等发音技巧方面的变化, 还有尽可能熟悉各种人的音调以及轻重缓急、 喜怒哀乐、 个体异同等口语特征。因此要听与说的训练并进, 持之以恒,保质保量, 打好听力基础。
4 精听与泛听结合精听的目的是训练听的基本功, 习惯外国人讲话的发音和语调在语流中的变化, 通过听掌握部分基本词、 常用词和常用本文出自，英语论文题目，在/英语毕业论文与留学生论文方面具有丰富的经验！如果需要原创英语论文，英文论文请关系 QQ：949925041句型。泛听的目的是巩固和扩大精听的成果, 接触更多的语言现象, 更快地提高听觉反应能力。 泛听和精听相结合是提高听力水平的重要方法。
5 听说读写结合
5.1 听看结合例如: 教师在黑板上写出若干句子, 然后不按顺序一一读出,要求学生一一找出教师所读句子的顺序; 听──看──听循环。面对一段陌生的材料, 先让学生时针听上两到三遍, 然后看一遍书面材料, 排除其中的生词障碍后, 不看书面材料再继续听, 尤其侧重没听懂的那部分。 应用这种措施, 随着听力材料不断增加, 学生通过听的学到的词汇必然会逐步扩大。
5.2 听说结合①辨别方位、 身份。 听一些句子或对话, 说出事情最有可能发生的地方及说话人的身份。 这种措施侧重训练学生的推理判断能力。 ②替换练习。 可以做单项, 也可以做多项练习。 ③用直接引语、间接引语做双向交流。④问答练习。交际会话离不开问答。因此作问答练习, 既可提高学生听力, 有可增加并巩固学过的知识。 此种练习适合于基础教好的学生。
5.3 听写结合给出一段对话或文章, 空出几个关键词, 让学生听完这段对话或文章后做填空练习。能做这类练习的学生, 就具备较高听力水平了。
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