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在英语学习的听、说、读、写这四种基本技能中，听是获得语言信息和感受的最主要的途径。英语教学中对听力的要求日益强化，英语论文网站，广大师生都本论文由英语论文网/意识到“聋哑英语”的不适用性，因此，英语听力教学逐渐受到了应有的重视。然而，并不是随着认识的提高英语听力教学的水平就随之提高。无论是教师还是学生，都能感觉到，每个英语语言学习者的听力水平明显参差不齐，当前初中英语听力教学与教学大纲所规定的目标尚有一定的差距。大多数学生对笔试得心应手，对听力考试却望而生畏。为什么听力理解如此困难?障碍何在?我认为，当前初中生听力理解水平难以提高的主要原因如下： 一、学生的心理障碍作用英语听力教学 如学生的兴趣、学习情绪和态度、意志力等因素。虽然这些非智力因素不是学习过程的直接介入者，但对学爿的效果起着促进和抑制影响。这些因素在英语听力过程中表现得更为明显。如果两个人的听力水平相当，心理状态不同，考试的结果也会相差很大。听力理解过程是一个较复杂的心理活动过程。同样的听力内容，在教室里听老师讲和在录音室里听录音的心理准备和活动方式是不一样的。而多数学生又不善于调整心理变化，从而造成听力理解上的困难。 1．对英语的学习兴趣不浓 2．对英语听力的不重视 3．缺乏自信，情绪不佳 二、教师的听力训练安排不合理作用英语听力教学本论文由英语论文网/ 学校及教师在实施听力课程训练安排时，如果某些训练安排不够合理，欠妥当的话，会作用到学生的信心、注意力和兴趣，从而产生负面作用，降低听力教学水平。 1．教学计划安排的不合理 2．时间安排的不合理 3．听力教材挑选的不合理 三、语言文化背景障碍作用英语听力教学 语言文化知识是学好英语语言的基础，英语听力自然也会受到语言文化知识的作用。如果学生的语音、语法、词汇以及文化知识不足，势必会对英语听力造成不小的负面影响。语言是文化的载体，特定的文化产生各具特色的语言背景。英语学习者大都有这样的经历：即使他已具备一定程度的听力理解能力，但有时对说话者的言语或听力材料还是很难理解或根本不知所云。这种理解障碍大多源于文化的异同。每个社会集团都有自己的语言、礼仪、风俗习惯、宗教信仰、社会制度、生活方式等，这一切构成了他们与其它社会集团在文化上的异同。由于初中生对英美文化背景缺乏了解，听力理解便产生困难。如“First Lady”(第一夫人)是对美国总统夫人的称谓，如果不了解，就会得出一种错误的印象：“白宫的主人居然有好几个老婆!”因为在中国人的心目中，既然2017年第5期(总第105期)有“第一夫人”就有“第二夫人”甚至“第三夫人”。所以，学生要想提高英语听力水平，一定要有足够的语言文化知识，通过多读多记，增加语言文化知识，扩大词汇量；通过多看一些西方人的文章，与外国人交谈等，了解欧美国家概况，跨文化交际知识等等，语言文化知识面扩大了，听力水平自然有所提高。 四、语法词汇知识欠缺作用英语听力教学 |
