2.1 学习策略
Rod Ellis（1994）对学习策略提出了自己的定义：学习中用来解决问题的措施称之为学习策略。（转引 ellis，1994 )国外在这方面的理论探讨是从上世纪 70年代，80 年代开始在国外用于教学实践中。而国内的学者是在 90 年代才开始逐渐关注学习策略，并展开相应的探讨。国内的学者认为学习策略是学习者在学习中的行为和思想。从认知的方向来看，学习策略就是认知能力。不同的学者对学习策略做出不同的定义，Weinstein 和 Mayer 两位学者认为学习策略是学习过程中的具体行为，它会作用学习者学习效率。(转引 Weinstein 和 Mayer，1986；15-327)。O’Malley J M,Chamot 认为学习策略是语言学习中使用的措施、帮助学生回忆所学知识为宗旨。(转引自 O’Malley J M,Chamot,1990;119-120)。而 Rubin认为学习策略是促进语言学习发展的策略，由学习者构建并直接作用学习整个过程。(转引自 Rubin，1987； 41-51) Stern(1975)认为策略最好用来指一般的倾向，或者指语言学习者所使用的带有总体特征的方式。把技巧这个词留作描述可观察得到的学习行为的特定形式。以下是笔者对国内外学者对学习策略的相关定义的归纳：（转引自文秋芳，2017;文秋芳、王立非，2017；吴本虎，2017;黄巧云，2017)
2.2 认知策略
认知语言学家认为人的语言能力是人的一般认知能力，言语结构是同人的概念知识，生活经验，话语功能有关系。认知策略本身具有自己的典型特征，即语言学习者根据语言学习中不同的任务，应用不同的认知策略从阅读材料获取信息。从语言学习的具体过程来划分的话，认知策略包括 3 大策略：即复述策略、精制加工策略、组织策略。复述策略主要表现在学习者对所掌握的语言内容精选后，对所选内容进行选择性的保存。随着年龄增大，复述策略也会增强。精致加工策略是指在学习者对知识进行去粗取精的过程，它是对已知信息进行加工，归纳和整理。精制加工的独特之处在于它能使新旧知识的衔接起来，而且是学习者对刚学的新内容进行归纳整理，以便未来使用这些储备的知识。组织策略是指学习者对所学的知识进行提取信息，经过大脑处理编排后进行归纳，在语言学习上表现为单词词性，句型进行分类。
3 理论基础............... 22-28
3.1 元认知策略.............. 22-24
3.1.1 计划策略.............. 22-23
3.1.2 监控策略.............. 23-24
3.1.3 调节策略.............. 24
3.2 英语阅读理论和定义 24-28
3.2.1 英语阅读理论.............. 24-25
3.2.2 英语阅读本质.............. 25-26
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