第一章 绪论
一 探讨背景与问题
(一）探讨背景
新时期，网络信息技术改变了人们对信息的获取、存储、传递、再生以及使用的方式。海量的网络资源、趋于真实地虚拟环境和强大便捷的交流工具也为外语教学发展带来了前所未有的机遇。2017 年教育部公布了《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》），其中明确指出“大学英语课程应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件。”强调新时期下的英语教学模式应以网络信息技术为支撑，使英语教育与学习在一定程度上不再受时间和地点的局限，朝着更加自主化和个性化的方向发展。作为英语语言技能之一，英语阅读是本科阶段英语教学的重点。 阅读教学力求培养学生英语阅读的主观能动性，使他们由以往被动阅读转变为主动猎取教材以外的多种信息，实现在阅读自主学习能力上的提高。由于传统课堂教学课时有限且多以知识灌输为主，“重知识，轻措施”使得学生自主学习意识较弱，无法真正掌握并应用所学知识。而网络课程以其不受时空限制、自主性强等优势，弥补了课堂教学的不足，向学生提供更多学习选择和阅读策略的针对性训练，从而使学生的阅读主动性和创造性得到充分发挥。但值得注意的是，在实际设计与运用中，当前英语阅读网络课程暴露出了一些问题，其中的关键问题就是网络环境下阅读策略的缺失。具体表现为：缺乏有效的网络阅读学习手段，学习缺乏计划性和系统性；缺乏有效解决阅读学习问题的手段和措施；阅读学习准备不足，导致学习心理问题严重（朱晔，2017）。因此，在网络课程设计与运用中，加强学习者阅读策略的培养，是改善网络英语教学效果的关键点。
（二）探讨问题
本文以培养学生阅读策略意识和技能为目的，进行《大学英语阅读》网络课程设计的探讨。具体待解决的问题包括：1. 在网络英语阅读学习过程中，学生阅读策略的使用情况如何？存在哪些问题？针对问题，可以采取哪些方法？2. 针对《大学英语阅读》课程特点以及学习者的特点，如何有效利用网络信息技术，开展网络英语阅读策略的训练？
二 探讨意义
（一）理论意义
网络课程的探讨与实践，尚处于起步阶段，技术与课程的结合仍需不断完善。探究大学英语阅读网络课程的设计，尤其是阅读策略的设计，英语毕业论文，在一定程度上丰富了大学英语阅读教学理论和网络教学设计理论，也是对自主学习理论进行了实践与探究。
（二）实践意义
当前我国高校英语阅读课程的开展情况并不乐观。教学形式单一，偏重于知识的灌输，忽视阅读策略的培养。由此导致学生阅读策略缺失现象和措施的相关知识，无法应对不同类型的阅读材料，致使阅读出现障碍；学生阅读积极性不高，实际接受、理解、应用语言的能力较低。本课题针对上述问题，英语论文题目，在总结前人探讨的基础上，将阅读策略的设计融入到网络课程的设计中，旨在提高学生的阅读兴趣和自主学习能力。同时，将设计理论运用于实践，为大学英语教师的教学提供了实例，以便他们更好地改进教学。
三 探讨思路与措施
（一）探讨思路
本文的主要探讨目的是利用网络信息技术，以教学设计原理为指导，结合大学生的特征和英语阅读课程的特点，设计出一套旨在培养学生阅读策略意识和技能的大学英语阅读网络课程。力求增加学生的英语阅读兴趣，做到“好学”；强化阅读策略设计，提高学生英语阅读自主学习能力，做到“善学”；优化反馈和学习监督机制，保证学习的效果，做到“学会”。基于上述目的，本论文的探讨思路如下：1. 对国内外英语阅读策略教学的探讨近况进行概括总结2. 总结并略论我国网络英语阅读策略教学的近况；3. 通过问卷和访谈，调查当前学生阅读策略的掌握情况，并收集教师和学生对英语阅读网络课程设计的看法和建议；4. 以提高学生阅读策略意识和技能为目的，进行具体网络课程的教学设计和界面设计。并依托校园网络课程平台，实现《大学英语阅读》网络课程。5. 归纳并总结网络课程设计过程中的经验教训，供日后相关探讨参考借鉴。
（二）探讨措施
文献探讨法主要应用在文献综述和理论基础学习中。探讨前期主要进行文献研读，了解国内外大学英语阅读策略的探讨近况，以及阅读策略教学与网络信息技术的整合情况。并通过略论我国当前大学英语阅读网络课程策略训练的开展情况，找出自身探讨课题的突破和切入点。最后，通过归纳总结网络课程设计的理论成果，吸收可有效运用于本课题探讨的内容，应用到实际的课程设计与实施中。2. 内容略论法内容略论法是一种关于传播内容进行客观、系统和定量的描述的探讨措施。内容略论的过程是层层推理的过程。在本探讨中主要应用内容略论法，略论国内外英语阅读策略教学以及相关网络课程设计的内容，探究教学设计和网络课程实现的相关因素，并理清相互联系。3. 问卷调查法问卷调查法是以书面形式间接搜集探讨材料的一种调查手段。在本探讨中，主要运用于前期的大学英语阅读策略掌握情况调查和后期课程试用反馈环节。其中，近况调查阶段主要针对在校大学生发放调查问卷，意在了解学生对目前英语阅读课程的态度和对阅读策略的掌握和使用情况。在课程试用后，问卷主要用于调查学生的学习成效。笔者以此反馈结果为依据进行设计反思和总结。4. 访谈法访谈是一种探讨性谈话，指通过与被访者的口头交流来收集所需资料的探讨措施。本探讨通过对教师和学生进行前后两次访谈，了解他们对大学英语阅读网络课程以及阅读策略教学的认识和建议，并在试用后获取他们对课程设计的感受和改进意见。
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