高考对中学生的阅读能力不但在阅读速度，而且在理解的深度方面都提出了更高的要求。而要适应这样的要求，英语论文范文，不进行教材、教法的改革，显然是不行的。只有大胆摆脱传统观念和传统教学模式的束缚，努力改革教材、教法，才能把学生的阅读能力抓上去。那么，如何培养、提高学生的阅读能力呢？
一、改革课文教学，英语毕业论文，打好语言基础
课文是培养学生阅读能力的主要材料。/留学生论文课文教学的成败，直接作用学生阅读能力的培养和提高。在课文教学中，需着重抓三个方面。
1．课前预习，培养能力
课前预习是培养学生自学能力的重要手段之一。通过预习，学生综合应用已有知识和技能，可初步了解教材内容，发现教材的疑难问题，带着问题上课。这样，教学的针对性更强，更能激发学生的求知欲，同时也便于教师集中力量解决重点难点问题。预习要点：（1）拼读生词、词组，扫清阅读障碍。（2）浏览全文，找出各自然段的主题句，或说出段落大意。（3）画出语言难点，并提出独立的见解。（4）就课文内容提出问题，供课堂上进行问答。实践证明，通过课前预习，学生学习变得更主动了，上课时解决问题的效率也更高了，从而节省了讲解时间，加强了综合训练。
2.围绕中心，整体教学
课文不仅仅只是语音、语法和词汇的综合应用，而且是围绕着某一主题，某些内容或情节而进行的综合应用。因此，课文首先应当作为一个整体来教，应该在学生了解文章内容要旨的基础上进行语言操练。
在课文教学中，从整体入手，先让学生通过预习来了解全文的内容大意，再通过做理解习题来检查预习效果。关于故事体裁的课文，我们先通过听、说来介绍课文背景和内容，再通过问答来检查学生对主要内容的理解。这样做，目的是使学生养成一开始阅读就努力寻找文章要旨的习惯，训练学生根据关键词语捕捉文章大意。在略论句子时，强调词不离句、句不离文，不仅注意句子的表层意义，更要注意到句子的深层意义，注意句子同文章内容及主题的内在关系。
3.基础知识，精讲多练
关于语言基础知识，教师的讲解要精。在有限的时间里，只有精讲，才能够做到以点带面；也只有精讲，才有可能多练。精讲，就是要分清主次，每次重点解决一些主要问题，而不是面面俱到，样样都抓。那种不分主次，不分先后，碰到什么就讲什么，甚至随意发挥、希望一下子解决所有问题的做法，只会适得其反，连基本的问题都没能解决好。
有了精讲，多练在时间上也就有了保证。然而多练不仅仅只体现在时间和数量上的“多”，还应体现在练法上的“活”。这样的练习才能收到好的效果。模仿造句是练，模仿翻译也是练；背诵句型是练，句型转换也是练。采用哪一种措施，或在几种措施中先用哪一种，就要根据实际情况而定。
二、开设阅读技巧训练课
阅读技巧训练课的目的是学习阅读措施，养成良好的阅读习惯，通过增加阅读量来提高阅读速度。在阅读技巧训练课中，我注意抓好以下几个问题：
1.阅读材料的选用
在阅读材料的选择上，英语论文网要使所选择材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平，激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验，从而提高阅读能力。阅读材料的选用要尽量做到题材广泛、内容丰富、趣味性强。
阅读材料可以是名人轶事、历史传说、民间事故、寓言、幽默小品、新闻报道、史地常识、科普文章等，要求灵活多样、生动有趣、篇幅适当、内涵丰富、难度适中，生词量一般在3%左右。
2.阅读速度的提高和阅读习惯的养成
阅读速度与理解准确性是相矛盾的。进行阅读技巧训练的目的是提高阅读速度，但必须在正确理解的前提下求速度，没有准确的理解，速度也就失去了意义。阅读习惯的好坏直接作用着阅读的效率。关于初学者来说，这一点尤为重要。然而好的阅读习惯并非一下子就能养成，只有在正确的指导下，在阅读实践过程中逐步培养。阅读要点：（1）阅读时不要出声，要默读。默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声的阅读快得多。（2）不要逐字逐词地读，而要以意群或句子为单位。逐字逐词的阅读过多地把注意力集中在单词上，不仅作用阅读速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。（3） 不要一见生词就查词典，要养成根据上下文猜测词义的习惯，在不作用理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，才能保持阅读兴趣。
3．阅读措施的使用略读法是快速阅读中的一种措施。
通常又称为浏览。略读的关键是在能抓住文章要点的前提下，以个人最快的阅读速度进行阅读。主要目的是获得足够的信息以便准确地回答有关文章主旨和大意的问题。利用略读法做阅读时，要特别注意首尾两段，因为文章的第一段往往点明文章的主题或中心思想，或作者的意图，而文章的最后一段常常总结或重述文章的主要内容。要学会寻找文章段落的主题句。这是高效省时抓段落大意的一条捷径。同时也是准确理解全文大意的有效途径。因为把整篇文章的每段主题句的意思综合起来实际上就是全文的中心思想。
总之，从某种意义上说，英语阅读能力的提高，是听、说、写能力提高的关键。通过阅读，扩大了知识面，增加了词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意，写作时才能语言地道，内容丰富。从长远的观点来看，中学阶段阅读能力的高低对学生以后的进一步深造也有很大作用。
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