摘要:近年来,全国高考和我省中学英语试题中阅读理解题量增大,计分约占全卷的三分之一,是个重头题。由于学生阅读速度极慢而导致卷面反映情况不佳。其原因就在于教师在扩大学生阅读量、培养学生理解能力的同时,忽略了对学生阅读速度的训练。因此,提高英语阅读速度的训练是非常重要的。 近几年来,全国高考和我省中考英语试题中阅读理解量 比往年有所增加,分值也相应提高,全题计分约占全卷的三分 之一,是个重头题。阅读理解题属于“难”的范围,头一篇一般 较容易,所附的问题内容具体,一般均能在文中找到直接答 案,后几篇难度有所提高,回答问题时要对全文作一番略论, 才能得出答案。许多考生感到时间不够造成这种现象的原因 是教师在扩大学生的阅读量、培养学生理解能力的同时,忽略 了对学生阅读速度的训练。如果保持同样的理解水平,把阅读 速度提高到每分钟60个单词,那么考生就会有更多的时间用 于思考、解题与检查。由此可见,提高英语阅读速度的训练是 非常重要的。 那么,如何进行英语阅读速度的训练呢?除立足平时多读 多练外,还应学会下列几种阅读措施,克服不良的阅读习惯。 一、快速阅读 在各种阅读方式中,快速阅读是应用得最多的一种,是我 们从浩如烟海的文字当中迅速汲取有效信息的一种阅读方 法。在中学阶段掌握快速阅读的措施能大大地增加阅读量、扩 大知识面,同时也有助于在英语考试中取得更好的成绩。 现行中学英语教学大纲中要求各年级学生的阅读速度达 到每分钟40—60个单词,这是最基本的要求。事实上,只要通 过一段时间的快速阅读训练,大部分学生可在此基础上提高 一倍,部分学生可以提高二倍! 提高阅读速度首先应训练计时阅读。所谓计时阅读就是 在阅读时准备一只带有秒针的手表或闹钟,阅读一篇材料之 前记下开始阅读的时间,以自己最快的速度阅读这篇材料,只 读一遍,读完之后记下结束阅读的时间,然后做理解练习。做 理解练习不计时,但也应以自己最快的速度做完,不能太慢。 最后根据这篇文章的总词数和记录的阅读时间计算自己的阅 读速度,然后再对照答案检查自己的理解率。如果理解率高于 百分之七十,以后的阅读速度可适当提高,理解率低于百分七 十,速度可以适当放慢。有些供阅读训练的材料标明了每篇文 章的词数,这样的材料最适合计时阅读。 二、视读 逐词阅读或一目一词的阅读是提高阅读速度的大障碍。 如果能够一组词一组词的阅读,速度便会成倍地提高。这就象 银行职员数钞票一样,不用一张一张地数,而是三张五张地 数,这就大大提高了速度。这种一组词一组词的阅读法叫做成 组视读。 成组视读主要以意群为单位,眼睛每一次扫描三到五个 单词。开始进行成组视读训练时每个意群的划分以三到五个 词为宜。如果一个意群太长,中间也可安排停顿。在每个意群 中,要把重点放到具有实际意义的词上(如动词、名词等),对起 辅助信息影响的词(如形容词、副词等)可以稍加理会,对只起 结构影响的词(如介词、冠词、连词等)可一眼扫过之后大胆地 将它们抛开。 要做到成组视读,必须加强眼力训练。在阅读中,眼睛不 要死盯着书上的印刷符号,而要把眼力集中在稍稍离开书的空 间,以扩大视幅。这样就可以一目数词,而不是一个词了。阅读 时只用眼球运动,克服应用眼球以外的任何附加影响,特别是 头不要摆动。对每行头一个单词和末尾一个单词只用眼睛余光 触及,以便节省不必要的停顿时间表。减少眼球的运动幅度,还 可避免移动时错行。此外,阅读时还应该克服“复视”的习惯。所 谓“复视”是指眼睛常常往回看。复视的出现往往是由于遇到一 个生词或不太懂的短语,需要回过头来看一眼。有时这样是情 有可原的,但过分依赖复视以致养成一种习惯,就要加以克服。 在进行成组视读训练时要掌握节奏的快慢。选择什么样的 速度取决于能否理解文章的大意达到百分之七十。开始可以采 用节拍训练法,即阅读时在心中打拍子,每打一拍读一个意群。 最初可以是两秒钟一拍,随着程度的提高,可以逐渐加快到一秒 半,一秒钟一拍。当成组视读训练到自如的程度就可取消节拍。 三、无声阅读 阅读根据发声与否可分出声阅读,心读和无声阅读三 种。出声阅读包括朗读以及只动嘴唇而听不见声音的阅读。 这种阅读速度很慢,初学者通常每分钟只能阅读几十个词。 心读类似通常所说的默读,实际上是一种难以观察的出声阅 读,只不过是在心中产生一种内发声,但不一定是完整地读 出每个单词,所以仍然不能算是真正意义上的无声阅读。其 速度仍然有限。无声阅读是阅读时最大限度地直接将词语转 化为义的过程,即见其形便知其义,尽量去掉词语的语音这 一环节。我们都知道,文字实际上是一种表达人们思维过程 的一连串符号。它和其它任何一种符号一样,即使不知道如 何读这个符号,也能望文知义。只要是我们学过掌握了的词, 在见到的一瞬间就可知道其意义,这是完全有可能的。我们 训练无声阅读,能大大提高阅读速度,前面所说的视读是以 无声阅读为基础的。 四、积极阅读 积极阅读就是要掌握阅读的基本规律,对阅读材料中的 各个层次进行整体性的阅读。整体性阅读是一个统一的、目的 明确的阅读过程,这一过程包括下面几个层次: 1.略论文章标题。通过文章的标题可以初步了解文章的 体裁和题材,对文章的大致内容做到心中有数。 2.注意每一个段落的主题句。主题句一般在段首或段尾。 3.注意事件发生的时间、地点及人物联系。 4.注意文章中说明主题的各种数据和事实细节等。 5.注意文章作者的观点倾向及文章中未说明的隐含意义。 进行整体性阅读还要有选择地把重点放在文章的有用信息上, 而对与主题关系不紧密的内容可一带而过。同时还应把重点放 在作用文章内容的某些词上面,例如:对理 解内容起主要影响的关键词语;未学过的生 词或旧词新义的词;词形词义不太熟悉并妨碍理解的词等。用 积极阅读的措施,可以使整个阅读过程井然有序,养成良好的 阅读习惯,达到事半功倍的效果。 提高中学生的阅读速度,除了进行上述阅读训练外,还必 须克服以下几种不良的阅读习惯: 一、有声阅读。有声阅读是中学生普遍存在的阅读习惯。 这是因为在学习英语的初级阶段,往往离不开朗读,久而久 之,学生就养成了一看见英语单词就拼读的习惯。克服有声阅 读是提高阅读速度的关键。要克服这种不良习惯,就必须有意 识地加快阅读速度,这样自然就没有时间拼读单词。经过一段 时间的训练,有声阅读就会自然而然地被克服。 二、手指阅读。手指阅读是有些学生在阅读时用手指、铅 笔或其他东西指点着阅读材料。用这样的措施阅读,对初学者 来说,可以集中注意力,有助于理解。但对有一定理解能力的 人来说,手指阅读使得阅读速度降低到手指运动的速度,从而 作用阅读速度。克服手指阅读需要有意识地控制住自己的手, 别让阅读速度受其作用就行了。 三、重复阅读。有些学生在阅读过程中,不相信自己的理 解能力,每读完一个单词一个句子,就情不自禁地回头再读一 次。总认为有什么没弄懂。这种重复的次数太多、太频繁是非 常有害的,阅读的速度极慢,应该克服这种不良习惯。在阅读 时做到一气呵成,读完后,发现确未弄懂的,从头再来一遍。这 样,理解能力和阅读速度都会有所提高。 总之,提高阅读速度不是一朝一夕的事。在进行阅读训练 时,应该时刻注意阅读速度,自觉纠正不良的阅读习惯,有意 识地对自己进行快速阅读的训练。只有这样,才能阅读得快, 理解得透,从而取得较好的学习效果。 ，英语论文网站，英语毕业论文 |
