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词汇是英语学习的基础，没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，更无法有效地进行英语交际。因此掌握足够的词汇是学习英语的前提。在目前中职学校中，大多学生英语基础较差，学习措施不当，花了大量的时间学习单词，但仍然记不住。因此，对英语学习缺乏兴趣，甚至产生厌烦情绪。那么中职教师应该怎样进行有效的词汇教学呢？怎样才能使学生有效的积累和运用词汇呢？下面是些简单的措施，从课堂教学和课余学习两方面解析了词汇的学习和记忆，相信对学生们会有很大的帮助。 1课堂上在理解的基础上记忆单词课堂上，教师可以通过略论单词的读音规则、构词法及近义单词的辨析来教授词汇。 1.1读音规则虽然学习英语多年，个别学生还不能照着音标正确拼读单词，特别是多音节单词，这无疑给记忆单词带来了困难。若采用由音到形再到义的顺序则会记得扎实。英语单词大部分是符合读音规则的，关于很长的单词要求按音节加以划分来记忆。一个单词，不管有几个音节，只要读得准，一般都能拼得准，无需一个一个字母死记硬背。如：fa-vo-rite,im-por-tant等。久而久之一旦我们尝到使用读音规则记忆单词的甜头后便自觉地学习它并应用到实践中，从而简化单词记忆。 1..2构词法英语词汇尽管很多，但是许多单词之间是有一定的规律的。因此，教师在教单词的时候可穿插一些构词法教学。如派生法：在词根上加前缀或后缀构成另一个新词，如：unable,disappear,translation,development等；合成法：由两个或两个以上的单词合成一个新词，如：daytime,homework,playground等；转化法：就是词性由一种词性转换为另一种词性，但拼写不发生变化，如：hand,taste,laugh等,假如学生能熟练的使用这些构词法，那么记忆单词就会简单了。 1.3辨析法对同义词或词组进行辨析，关系起来进行记忆，英语毕业论文，如look：集中注意力看，强调动作；see:无意中看见，强调结果；watch:表示所看事物的变化、移动和发展；再如：look for：一般寻找，强调动作；find:意为找到，强调结果等。 2课余时自主学习，巧记单词教师应多鼓励学生在课余学单词、记单词。以下是巧记单词汇的几个小措施： 2.1充分利用词典放一本词典在身边，遇到不认识的单词随手查一查，也可随意翻上几页，遇到感兴趣的单词，可以仔细看单词的词形、结构特点，观察字母组合、略论读音规则，了解词义、词性及搭配及例句；也可以略略看一些单词，这样留下初步印象，以后再学习便会容易很多。 2.2联想法有些单词可以通过联想生活中的日常事情来记，例如：ban：禁令，禁止（颁〈ban〉布禁令）；die：死（谍〈die〉报工作危险，多是九死一生）；pin：别针，针饰（针饰是精品〈pin〉）；banquet：宴会（宴会未过半〈ban〉，宾客却〈que〉退〈t〉席）；career：职业（家长都关心(care)，英语论文网站，儿〈er〉子的职业）等。 2.3制作卡片把每天在日常阅读或听说过程中遇到的生词记下来，抄在卡片或小册子上，并随身携带，利用零散时间抽空熟悉。也可结合自己的兴趣有选择地记录一些词汇，抄在小册子上并将它们进行分类，总结。如有描述人体各部分名称的词，有动物词汇，植物词汇，还有水果方面的词汇等等，在记下的同时最好在旁边标注好该词的读音、词性、意义、习惯用法等项目，这样就相对地形成了一个比较完整的概念。这种措施丰富了我们的课余生活，提高了我们学英语的兴趣，但关键是一定要长期坚持下去。 3在生活中巩固，使用单词许多学生普遍存在这样一种情况，单词记熟了但不会使用，那么就达不到学习的目的，为此，讲解单词和检查单词时要形式多样化，在课堂上解析单词时，尽量采取多样化的方式，如造句，实物，同音词，同时在检查时也不能拘泥于一种方式-听写，也要采取多样化的方式。如：词汇接龙，听音辩意、猜谜，或可采用卡片、图片等。总之，多样化的讲解和检查能激发学生的兴趣，使其在玩中学，学中玩。同时也可通过阅读理解正确使用单词，通过阅读文章使学生在句子中理解词义，掌握词的使用，只有在句子中才能使学生更充分的理解词汇的使用场合，故才能在日常生活中正确的使用英语进行交流。总而言之，掌握英语词汇是一个长期艰苦的过程，教师不仅要从精神上鼓励学生学习的热情，克服学习的枯燥感，而且需要不断调整词汇教学的策略和措施，才能取得更好的学习效果。 |
