(四)词汇与书面表达。词汇知识的贫乏还体现在写作上。由于受重视语法轻视词汇的思想作用,学生缺乏词汇意识,在平时的阅读学习中不注意收集积累有关的词汇,没有足够的同义词、反义词、上下义词及习语。不了解相同的概念意义(denotative meaning )有着不同的联想意义(associative meaning),更不懂得根据不同的话语风格(style of discourse)来谨慎措词,导致在写作时搭配混乱,词性不分,用词重复,文章缺乏变化,内容单调,表现力不强等。

(五)当代著名运用语言学家Corder肯定了词在英语学习中的地位。他说:“既然绝大部分的意义是通过词来表达的,那学生关心词是完全正确的,如果在我到什么地方去的时候有人问我宁愿带一本语法还是词典,我会说给我一本字典吧,没有语法我也行”。Corder的观点将英语教学引向了语法词汇并重的良性轨道上。当前我国大学英语精读教材里出现了一定量的构词法及相应的词汇练习,由于精读课任务重,时间紧,教师的词汇教学仍延用传统的教学模式,更多的是让学生机械记忆,对词汇知识的教学蜻蜓点水,缺乏系统性、科学性、规律性、辐射性,学到的词汇有所增加,但较缓慢,无法适应信息社会的需要。

三、词汇学课程趋势及展望
(一)教材及教学大纲的建设。目前医学院校本科生英语词汇学课程急需对口的、应用教育思想和理论设计、适合医学院校本科学校的实际情况、具有科学性较强的大纲。根据国家教育方针,我们在教学中应强化基础知识,重视素质培养,突出医学院校的特点,强调针对性,克服盲目性,解决实际词汇难关。目前国内词汇学教材种类繁多,但基本是针对英语本科生的,而医学院校的大学生对英语医学词汇的要求更大,而掌握英语医学词汇要比掌握普通英语词汇难度更大,要求也更高。以现有的教材是不能满足医学院校大学生对英语词汇的要求,编制一套适合大学本科医学院校层次的词汇学教材是非常有必要的,也是势在必行的。

(二)试题及题库建设。考试是测定教学效果和提高教学质量的一种手段,考试有多个环节,其中以编题和命题环节最为重要。教师拟出的试题是否符合教学大纲的实际情况,直接联系到教学质量和学生的学习积极性。在试题设计时,本着能充分反映考学生的不同水平为前提,着重考虑考试的效度(validity)及信度(reliability),建立起难易程度相当的,分类项目类似,数量多寡科学的多套平衡试题,降低试题拟制的主观性,加大其客观成分,促进教学质量的提高,激发学生的主动性学习。

(三)英语词汇学课程,以现代语言学为指导,以英语词汇为教学对象,讲述英语词汇的来源、发展、近况;略论词汇的内部结构,了解新词产生的理据,从单词结构来理解单词的意义,了解语意变化、方式、过程及用法;略论英美之差异,讲解习语的特点、语意及分类。系统传授英语词汇学理论,拓宽学生的视野,使学生理解掌握并应用英语词汇知识,强化词汇意识,大幅度扩大词汇量,刺激学生语言能力的提高。
一门课程的开设并非一朝一夕之功,它需要具有团队精神、敬业创业精神的教师们做出不懈的努力。由于国内词汇学这门课程仅，英语毕业论文，英语论文

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