三、句法象似性的主要准则及对英语语法教学的启示
语法该不该教,在学术界是有争论的。我们认为,我国英语教学主要形式是课堂教学,这种局限性使学生不能自然习得(aquire)而只能学习(learn)语法。我国学者任绍曾(2017)认为语法是有意学习的一部分。其影响在于在语言使用中进行监控(monitor),即学习者利用其语法知识检验他已习得的有限的语言体系所产生的语句是否符合语法。对学习英语的中国学生来说,掌握必要的语法规则有助于正确使用英语从而提高交际能力。我们认为语法是语言的规律,掌握规律一定有助于语言能力的习得。语法主要是如何教而不是教与不教的问题。象似性理论一定程度上揭示了语言的规律,有助于学生减少信息记忆和加工时的负担,从而把握语言规律。正如Lakoff所指出的那样,学习有理据的东西比学习任意性的东西容易,记忆和应用有理据的知识比记忆和应用任意性的知识容易(1987:346)。所以,象似性理论对语法教学的影响是不可忽视的。这里我们将侧重于讨论句法层面的象似性准则及其对教学的启示。它们是:距离象似性、数量象似性和顺序象似性准则。
(一)距离象似性(Distance Iconicity)与语法教学
距离象似性又称为接近象似性(pro，英语论文范文，英语论文题目 |
