摘要:以系统功能语法为理论依据 ,剖析语言的基本性质和学习的目的 ,构建在语境中进行多层次的语言教学体系 ,将赋予传统语法教学以新的生命。
随着社会对英语人才本论文由英语论文网/的要求由读译转变为综合运用 ,对我国英语传统教学法即语法教学批评之声四起 ,批评者认为它是造成学生高分低能、 “哑巴” 英语的罪魁祸首。于是 ,各校要求大学英语老师摒弃语法教学 ,采用西方的一些教学措施如交际法、 情景法等。虽然这些教学措施在一定程度上使我国大学英语教学有所改观 ,但是由于教学实际的不同 ,学生的交际能力、 运用语言的能力提高不大。能够脱口而出、 自由地与英美人士交流 ,口译、 笔译准确无误的学生仍然寥寥无几。这种现象的产生 ,是教学过程中某个环节出现了问题 ,还是交际法等不适合我国国情 ?
究其原因 ,主要有三个方面:一是单纯的交际法不符合成年人学习外语的规律。儿童学习语言 ,多半依靠模仿 ,在无数次模仿中纠正错本论文由英语论文网/误 ,在语言环境中、 在频繁的练习中学会使用 ,这是一个漫长的过程。而成年人的学习则不同。成年人具有逻辑思维 ,不善于模仿却善于掌握规律 ,况且 ,学习外语很难时刻创造像母语一样的语言环境 ,所以 ,单纯的交际法无法满足大学生学习的需要。二是班级较大 ,交际法教学运用不理想。近几年来 ,随着高考扩招 ,班级人数也日益增多 ,一个班少则三十几人 ,多则六七十人。学生与老师交流的机会相对较少。三是交际法运用过程中存在误区。在课堂上 ,老师通常采用小组讨论法(group work) ,然后再由一位学生作总结陈述。这种措施往往使口语交际转变为笔头表达 ,因为小组自由讨论时 ,不少学生仍用母语交流 ,统一观点后再用正规英语写下来。由于交际法具有种种弊端 ,实际上 ,很多大学英语教师便又转向了传统语法教学。
至少 ,语法教学可以给学生一个系统的语言框架 ,可以教给学生语言规律以便正确地理解和使用语言。探讨表明 ,传统语法教学教出来的学生在听力、 口语方面能力欠缺 ,却在阅读和写作方面能力很强。 [1 ]可见 ,语法教学有其可取之处。如何吸取传统语法教学的优点又能集各派教学措施之所长 ,使学生发展综合的语言能力呢 ? 韩礼德的系统功能语法为解决这方面的难题提供了理论依据 ,赋予了传统教学全新的生命。与传统语法不同 ,系统功能语本论文由英语论文网/法 “是与意义相关的可供人们不断选择的若干子系统组成的系统网络( system network) ,又称 ‘意义潜势’ (meaning potential)” [2 ]。说话人要表达语义 ,必然会在语言符号的各个语义功能部分进行相应的选择。所以说 ,形式是意义的体现。韩礼德认为种种语言都具有 “纯理功能” 或 “元功能”(metafunction) ,这是语言所固有的。纯理功能包括三个方面:(1)概念(ideational)功能 ,即语言是对存在主客观世界的过程和事物的反映; (2)人际(interpers onal)功能 ,即语言反映人与人之间的联系的功能 ,因为语言是社会的有意义的活动 ,是做事的手段 ,是动作; (3)语篇(textual)功能 ,即说话人表达的相对来说完整思想的语篇所实现的功能。语言的这三个纯理功能相辅相成 ,缺一不可。语言学习者应该把语言看作是一个具有社会功能的系统 ,是一套与语境有关的 “意义潜势” 。
学习语言的目的是能够根据语境选择适合语境的语言。因此 ,教师应该尽量满足学生应用语言的需要 ,根据他们的实际能力 ,为他们提供需要的知识和技能 ,使他们学有所用。将系统功能语法应用于传统语法教学中 ,可采用多层次语言教学。根据韩礼德语言多层次的思想 ,我们应该至少使学生掌握三个层次 ,即语义层、 词汇语法层和音系层。本论文由英语论文网/可以说 , “意义”(语义层)的选择体现于 “形式” (词汇语法层)的选择; “形式” 的选择又体现于对 “实体” (音系层)的选择。 [2 ]我们可以用下图来表示:意义 语义学代码于 g 体现于 g措词 词汇语法(句法)代码于 g 又体现于 g语音(或文字) 音系学(字音学)图1 语义、 词汇语法和音系层次结构可见 ,文章呈现于学生(或读者)面前的首先是语音。教学生如何辨听语音 ,捕捉语调 ,掌握文章的人际功能应是语言教学的第一层次。据探讨表明 ,听入比读入更有利于词汇的习得和意义的理解;而且阅读词汇通过听力练习可以转化为听力词汇。 [3 ]再者 ,钟道隆教授的逆向英语学习法(即听写法)的成功经验也表明语言教学应从语音入手。
所以 ,我们应该先让学生听入新单词和文章 ,尽可能地理解作者的写作意图 ,也即文章的人际功能。既然文章本身(语言)是对语境(社会)的体现 ,那么我们可以根据文章的语境(社会背景)设计情景、 话题 ,让学生课外查找资料 ,了解国外文化、 地理概况 ,课内讨论、 比较中外不同的文化 ,讲故事等。这样可以使学生参与到与作者的对话当中来 ,使阅读首先转变为听说 ,成为积极的社会活动 ,一改以往仅问 “为什么” “什么” 之类的问题而使学生认为阅读是与自己日常生活需要无关的活动的局限。本杰明• 弗兰克林曾说过: “Tell me and I forget , teach me and I remember , inv olve me andI learn.” 这句话也正说明了学习者是个完整的个体 ,具有智力、 情感 ,只有学习者对所学知识感兴趣 ,积极参与到活动中来才能真正掌握语言知识和语言技能。系统本论文由英语论文网/功能语法认为 ,意义潜势的实现是与特殊语境相关联的 ( the actualization ofmeaning potential is ass ociated with particular situational types) ,语法和交际应该作为社会符号的语言观点来看待(grammar andcommunication can be seen within a view of language as s ocial semi2otic)[4 ],所以 ,要教会学生在一定的语境中选择正确的意义潜势 ,让他们了解一定情景下的社会文化背景 ,区别母语与目的语文化的不同 ,从而应用语言实现人际功能。听说的训练可以说是为了引起学生读入的兴趣 ,更好地与作者进行对话。阅读实际上也是一种社会活动 ,它引导读者发现一个外国作者的个人世界以及整个语言社团的文化氛围的语义层。而所有这些都基于词汇语法层。系统功能语法认为 ,词汇语法层是语义语法 ,它所表现的概念功能主要是“及物性” (transitivity) 。及物性是一个语义系统 ,其 “影响在于把人们在现实世界中所见所闻、 所作所为分成若干种 ‘过程’(process) ,并指明与各种过程有关的 ‘参与者’ (participant)和‘环境成分’ (circumstantial element)” [2 ]。及物系统包括六种不同的过程:物质过程(material process) 、 心理过程(mental pro2ces s) 、 联系过程 ( relational process) 、 行为过程 ( behavioral pro2cess) 、 言语过程(verbal process)和存在过程(existential process) 。物质过程是表示做某事的过程。它由动态动词表示过程 ,名词或代词表示其动作者(actor)和目标(g oal) 。心理过程表示感觉(perception) 、 反应(reaction)和认知(cognition) ,它的两个参与者是感觉者(sens or)和被感知的现象(phenomenon) 。
联系过程反映事物之间处于本论文由英语论文网/何种联系。行为过程指诸如呼吸、 咳嗽、叹息等生理活动的过程。言语过程是通过讲话交流信息的过程。存在过程是表示有某物存在的过程。人们应用这六大过程来表达概念功能 ,构成语义语法层。经过实例略论及数据论证 ,不同类型的语篇即文章会用不同的过程来构成文章的突出部分 ,，英语论文，英语论文 |
