英语素质教育论文:《探索促进高师素质教育英语教学改革进程》
Abstract: English Majors in normal universities is to cultivate middle school English teachers' cradle. Quality education in English teaching is an urgent requirement for English Majors in teachers teaching strengthening teaching reforms. Practice has proved:" pay attention to practicality, English teaching reform teaching contents and teaching method" and" outstanding teachers, focusing on English teachers' occupation skill training system" curriculum and teaching reform, College English teaching reform and an effective way.
摘要:高师院校英语系是培养中学英语教师的摇篮。素质教育英语教学迫切要求高师英语系教法课加大教学改革力度。实践证明:“注重实用性，改革英语教法课的教学内容和教学措施”和“突出师范性，侧重英语教师职业技能的系统培训”的课程与教学改革方案，是高师英语教法课改革的一条有效途径。
关键词:素质教育;英语教法课;教学能力;教研能力;教师职业技能
在“应试教育”向素质教育转轨的过程中，大、中、小学新教材的修订和使用，素质教育教学措施的推广，中考、高考等教育评价体系的改革等方方面面的重大举措，激发了广大教师参与教育教学改革的热情，也向实施教师教育的高等教育提出了更高的要求和更新的挑战。
高师院校是培养合格教师的摇篮。但是，由于高等教育改革没能有效地与基础教育素质教育改革接轨，高师院校的封闭性使得教师职前教育一直处于较低水平，如师范生不能很快适应教学工作，新教师成长进程缓慢，等等。由于英语学科的特殊性，高师英语教育专业的素质教育落后问题尤为严重。因此，必须采取方法加速高师英语教育专业素质教育的改革进程，使毕业生能尽快适应素质教育英语教学改革的需要。
高师英语教育专业培养目标是:英语应用能力强、教师职业技能强、英语教学能力强的高素质英语教师。英语教法课是培养合格中李英语教师的核心课程，是培养和训练英语教师职业技能的主阵地。因此，为了加快高师英语系素质教育进程，全面提高学生的综合素质和从教能力，教法课应率先进行教学改革，以满足素质教育对高水平英语教师的需求。笔者认为:要促进高师英语系学生教师职业技能的发展，培养高素质的中学英语教师，必须“注重实用性，英语毕业论文，改革英语教法课的教学内容和教学措施”，“突出师范性，侧重英语教师职业技能的系统培训”。
一、注皿实用性，改革英语教法课的教学内容和教学措施
传统的英语教法课重教学理论知识讲解，轻教师技能训练;教学内容与教学形式割裂;理论知识与教学实践割裂;理论素养与能力素质的培养割裂。所有这一切都严重地制约着英语教育专业学生教师职业素质的形成和发展。笔者在教学中对英语教法课的教学内容和教学措施进行了大胆的改革尝试，取得了良好的教学效果，具体方法如下。
(一)扩大信息容量，提高学生的英语教学理论修养
“英语教学法是一门发展中的学科、多边缘的学科、实践性很强的理论学科。”发展性是英语教学法最为突出的学科特点。随着中小学英语教材、教法以及英语高考制度的改革，许多英语教学法专家著书立说，构建具有中国特色的英语教学措施体系;许多英语教师进行教改实验，探究符合中国国情的英语教学模式;我国英语教学界出现了百家争鸣的局面。英语学科教学论的发展，使教法课的教材选择的多样化成为可能;中学英语教师对英语教学模式探究的成功经验，使学生在校期间丰富英语课堂教学的间接经验成为可能。因此，英语教法课采用单一教材已不能满足日益发展的英语教学的需要。扩大信息容量，把有关中小学英语教学的权威期刊(《中小学外语教学》《中小学英语教学与探讨》《中学外语教与学》等)作为教法课补充教材，拓展学生的间接经验，提高学生英语教法理论修养已势在必行。
(二)优化课堂教学，培养学生的创新能力
“英语教学法是一门实践性很强的理论学科。因此，教法课的教学应以实践为纲，以技能为核心，采用理论关系实际的教学措施并表现出更高的教学艺术。培养学生的创新能力的关键是鼓励学生参与教学，各抒己见，实现双边或多边教学，真正地做到以人为本，发挥学生的主体影响。英语教法课应采用教师演绎、演说、演示，学生表演、演练、讨论，师生辩论等教学形式优化课堂教学。教师现身说法，充分发挥教师的主导影响;学生敢于直言，在学习过程中的创造性思维得到尊重和发展，这样使得教学法的课堂教学真正体现“教学有法，教无定法”，教学民主，实现探讨性学习和培养创新能力。
(三)教学实践多样化，加速教学能力的形成进程
培养学生的教学能力，教学实践至关重要。在教法课有限的课时内兼顾理论学习和能力培养显然不够。因此，除了利用微格教学系统培训师范技能外，教法课还可组织第二课堂活动。如成立备课、试讲小组(4一5人一组)，集体备课，合作试讲;组织开展知识早餐活动或给非英语系学生上辅导课，增加学生教学实践的次数和实践的量。多样化的教学实践能加速学生英语教学能力的形成进程。
(四)“走出去，请进来”，把握教育时机，英语毕业论文，引导学生少走弯路
“请进来”是请中学有经验的优秀教师或教学能手介绍教育教学经验，帮助学生解答在教学理论学习和课堂教学实践中的疑惑。“走出去”是指在理论课教学和校内试教过程中，组织学生见习，听讲课、听说课、听评课，结合中学教学实际领悟英语教学规律。如果条件允许，最好设见习周。见习使学生在初步实践的基础上对照中学课堂教学实际调整教学思路，最大限度地模拟中学英语课堂教学，做到“教师”的“教”和“学生”的“学”都从英语教学实际出发，为教育实习打下良好的基础。
(五)实施过关、达标制度，加强教学能力形成的量化管理
为了便于观察和有效控制学生教学能力的形成进程，教法课应从语言、教态、板书，简笔画、教学挂图、投影片的绘制，教材略论、教学演示、教学设计、板面设计，教案、听课笔记、教育调查报告的编写，英文歌曲演唱、英语板报设计、英语晚会的组织等诸多方面，对学生进行全面训练与考核。采用过关、达标、竞赛、展览、晚会、演唱会等形式对学生的教育、教学能力的形成进程进行量化管理，为教育实习和毕业后的实际教学工作打下坚实基础。
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