(二)按成人学生特点培养能力成人学生总体上英语水平偏低、年龄偏大，错过了学习外语的最好时期，且大都担负起了家庭和社会的责任。因此，教学中针对学生的特点因材施教就显得尤其重要。不少实践证明，由于成人学生有较强的理解能力和自学能力，培养他们的阅读技能往往会较快显出成效。教师可以以此为切入点扬其所长，在教学初期重点抓好全体学生的阅读训练，让培养阅读技能先行一步。阅读技能的训练要讲究科学性，初期要注意指导学生由浅入深、循序渐进，随后要注意提高速度、检查理解质量。以阅读为突破口的意义并不仅仅在于提高阅读技能本身。随着阅读技能的提高，阅读量可不断扩大，积累的语言材料也日益增多，这必然会为听、说、写、译教学的开展奠定有利的基础。成人学生虽然总体英语水平偏低，但学习上仍然表现出千差万别的个性特色。教学要面向全体学生，就应使每个学生都能扬长避短，发挥自己在学习上的最大潜能。为此，教师应在教学整体设计中做好两方面的安排。一是对上、中、下水平的学生分别给予不同的特定关注。二是对口头、书面或阅读某方面表现特别的学生分别给予不同的关注。在教学进程中，将这两个关注贯穿始终，使课堂活动中不断出现师生交流的亮点。这种有针对性的活动让不同类型的学生都有适合自己特点的语言实践机会，每个学生都可以在原有基础上锻炼提高自己的语言应用能力。内因是变化的根据。培养成人学生外语能力的关键在于调动学生的内在积极因素发挥影响。成人学生自我指导意识强，对知识有较强的“内化”能力。这就要求教学活动应给他们留有一定的自我调节空间。 (三)利用多种媒体强化学习效果由于语言教学特殊规律的要求，英语教学在应用多种媒体手段方面一贯走在其他学科之前。近年来，外语教学可以使用的现代化手段日益增多，为教学提供了更为广阔的发展空间。与同样学习英语的青少年比较，成人学生生理条件和可支配的学习时间方面相对处于劣势，因而教学中尽量多利用能将情景、形象、声音同时影响于视听器官的各种媒体就显得更为必要，这是提高成人外语素质不可忽视的因素。在多媒体应用方面，教师应做好教学和导学两方面的工作。在教学过程中，充分利用录音、录像、投影等多种呈现形式，让学生通过这些媒体进入不同历史时期和地域，接触不同年龄、职业和文化层次的人物，置身于真实语言环境之中。生动的情景、表情、手势会给人以深刻印象，从而有利于对语言的理解和记忆。期间，教师要注意有效控制教学手段，恰当适时地提出问题和要求，发挥学生的参与影响，融学习和应用于一体，实现预定的教学目标。现代化媒体也为教师的导学提供了更多用武之地。成人学生具有一定经济能力，录音机、录像机、BCD机甚至电脑可能都已进入他们家庭。教师可利用成人这一优势，指导他们开辟学习的第二园地。可根据他们各自的特点和需求指导他们收听收看英语教学节目，向他们介绍适合的录音录像或光盘教材。对有条件的学生，还可指导他们上网与名师名校取得关系，通过互联网学习和查询资料。 |
