2、要有广博的学识英语教师对自己的学科应有充分客观的认识。英语是交流的工具和手段,是打开知识之门的钥匙。大学英语教育的目标是使学生掌握这种语言工具。关于非英语系的学生来说,要求学生将英语和本专业有机结合起来,使用英语这个工具,阅读一些本专业的英文资料,更好地为自己的专业服务。而教师处于教学过程中的主导地位,教师不仅要精通英语语言方面的知识,还应懂得一些所教学生的专业知识,这样才能更好的培养学生的语言实践能力。在教学时不能让学生停留在语言表面上,要善于将外语和各学科及生活实际关系起来,在对学生进行听、说、读、写、译的训练中,通过语言了解材料内容和背景,灵活地进行知识的聚焦与扩散。为此,大学英语教师应该具有以下三个层次的知识:广博的综合知识,稍深的大类别知识和较深的专业知识。 3、要有勇于开拓创新的意识教育是面向未来的,英语老师能够直接阅读英文书刊,接受新的知识和新的观念会更加迅速,所以英语学科在教学上更应该走在前列。英语教师不应恪守传统的教学观念,要敢于对教学进行改革,要注意培养学生的个性、自我价值和竞争意识,要有开拓创新的精神。 四、素质教育对教师的实际教学要求实行素质教育不仅对高校英语教师提出了较高的素质要求,而且对教师在实际教学实践中也提出了具体的要求: 1、要注重培养学生的语言文化素养语言是文化的载体,不同社会必然反映在其语言中,要用英语交流信息,就必须既掌握英语语言知识,又了解英语文化知识,在英语教学中应致力于培养学习者的文化素养。在教学实践中,教师不仅要讲解文章的语言形式,还要充分利用各种媒体如电影、小说、报纸杂志,收集有关真实的素材讲解其文化背景,增强学生的文化修养。 2、以学生为中心英语教学肩负着提高学生素质的重任,它是素质教育不可分割的组成部分。因此,英语教育的基点应该转移到人的素质培养上来。在英语教学的各项活动中,要确立学生的主体地位,增强学生的主体意识。1990年语言学家Andrew.D.Cohn撰文指出:“语言学习的成功取决于学习者自身的因素,及其充分利用学习机会的各种能力”。而且,West早就断言“外语是学会的,不是教会的。”尽管他的这一观点有点偏激,但我们应该清楚地认识到,尽管我们的教师的“教”在学生英语学习中起着不可或缺的影响,但更重要的还是靠学生自己的“学”。学生才是英语学习的主体,对英语学习的效果起着至关重要的影响,因此,课堂教学必须以学生为中心。教师必须充分调动学生的积极性,有效地组织起以学生为中心的生动活泼的课堂活动,及时发现他们的困难,为他们排忧解难,成为他们学习的引路人。也就是说,教师起着组织者,管理者,鼓励者,合作者和解难者的影响。 3、帮助学生确立明确的学习目标《大学英语教学大纲》指出大学英语培养的目标是:“培养大学生具有较强的阅读能力,一定的听、说、写、译的能力,使他们能以英语为工具交流信息”。⑵面对这个目标,英语教师应该将它分解成若干个小目标,有计划、有步骤地让学生实现它。在每个，英语论文网站，英语论文范文 |
