摘 要:英语学科素质教育的内容， 主要是让学生通过听、 说、 读、 写、 译等方面的语言实践活动去提高英语语言能力， 培养良好的心理品质和思想道德品质。教师应注意调动学生的非智力因素， 营造一个能进行交际实践的学习环境， 并充分利用现有的教学手段， 努力扩大学生的知识面， 帮助学生建构自己的自主学习模式。
一、 英语学科素质教育的特点
英语作为一种语言，英语论文，它自身的特点就决定了它不能被机械地教，机械地学。语言作为一种认识世界的工具， 某一语言的词汇结构体系和语义结构体系反映了该语言认知世界的措施， 同时也反映了该民族历史，英语论文题目， 文化发展的轨迹， 集中体现着文化传统有价值取向等文化信息，关于已掌握了某一语言的基本词汇和基本语法结构的外语学习者来说， 其外语词汇和语义本论文由英语论文网/结构的学习必然会受到母语和语义知识的作用。由于英语学科属于基础学科， 所以， 就其作为一种语言所表达的内容而言， 语篇总是涉及各类学科、 种种话题， 又与现实生活有着 “千丝万缕” 的关系， 因此， 理解和应用语言的能力与其综合素质息息相关。
二、 英语学科素质教育的内容
笔者认为， 英语学科素质教育的内容， 就语言本身来讲， 主要是听、说、 读、 写、 译这几方面的素质。这也是学校教育中所要解决的主要内容。但是，仅仅让学生学习英语语言的符号系统是不够的， 还要让学生通过听、 说、 读、 写、 译等方面的语言实践活动去学习、 积累、 运用英语、 丰富情感， 发展英语语言能力， 培养良好的心理品质和思想道德品质。就语言的工具性来讲， 学生应学会应用英语去了解世界、认识世界。 因此， 教师有责任教会学生应用英语获取信息和表达思想的能力。而这种能力以必要的社会文化背景知识为前提。
三、 英语学科素质教育的方法
1． 英语语言素质的培养
（1） 听说素质及培养英语教学中的听说课对培养学生的能力是十分重要的。首先， 听力教材大多篇幅较短， 话题也相对直截了当。所以就有更多的时间用于 “热身”(warming-up)， 广泛讨论一些与听力材料有关的话题， 先说再听， 听完后再说， 做完规定的练习后， 做一些口头作文， 有条件的话还可组织一些辩论。这样做也有利于学生背景知识的扩充和思维能力的提高。
（2） 读的素质及培养读包括朗读和阅读。培养阅读素质应以语言知识为基础， 因为有人在提高英语阅读能力上碰到这样那样的困难固然与学习措施有关，但多数是因为没有较好的基础知识， 包括语法知识、词汇、有关英语国家的背景知识。文化背景知识是培养阅读素质的重要基础。在阅读过程中，读者不是被动获取阅读材料中的信息，而是应用已经本论文由英语论文网/具备的背景知识， 根据上下文去预测和理解意思，训练上述阅读知识和技能。如有的语篇几乎每段都有一个现成的主题句，细节较有条理， 以关联词为主的语篇标记也较容易寻找。 精读和泛读是阅读的两个方面。精读应以英语知识（句法、词汇或修辞等） 为重， 又反过来为泛读打下语言基础； 泛读课应以拓宽学生的知识面， 扩大词汇量， 培养一定的阅读技巧为主， 又通过大量的阅读获取丰富的背景知识乃至专业知识。教师应有意识地训练学生的泛读技巧， 主要是略读 、 跳读和整体阅读等。完形填空、 短文改错、 写作等训练是培养阅读素质的必要的补充。课堂上老师的带领、 指导与督促学生阅读英语课文或做练习， 或适当安排布置一些英语阅读方面的回家作业，让学生课外自主完成， 则对提高学生的英语阅读能力更有利， 都有利于阅读素质的培养。 阅读理解是一种活用语言的素质。作用阅读素质的因素还有很多， 例如阅读材料的选择、 阅读量、 学习者的母语水平、 个性异同、 阅读策略、 环境因素等等， 但最重要的是， 教师在阅读教学过程中， 重视平时， 适时测试。
（3）写的素质及培养写和读同属语篇层次，但方向相反。写的素质应包括各种文体， 如信件、 电报、 议论文、 日记乃至诗歌、 小说等等。但是应从最基本的书写开始， 逐步由看图说/写话、 较复杂的句子的 “连词成句” 、 造句过渡到语篇层次， 并适当结合文体知识， 如信件、 日记、报告、 故事等等。教师在教写作时， 应精心挑选写作题材， 并适本论文由英语论文网/当结合以背景知识和阅读训练， 让阅读为写作服务。
（4） 译的素质及培养翻译的素质包括口译和笔译。许多教师都将译作为一种重要的教学手段。 但笔者认为， 译不应该是最主要的手段，作为一种补充倒也必要。这是因为， 在这一学习阶段如果过分强调译会使学生对它形成一种过度的依赖性。
2 .英语语言应用素质的培养
学生应学会应用英语作为一种工具去了解世界、 认识世界。教师有责任教会学生通过Internet等媒体借助英语获取信息和表达思想的能力。而这种能力以必要的社会文化背景知识为前提。英语教学应强调语言的实践性， 而学生是这一活动的主体。教师要发挥主导影响， 面向全体学生， 探讨他们的年龄特征、 心理特点和学习需要， 去确定自己的教学措施， 从培养听说读写译各方面素质入手，努力培养学生的学习习惯，帮助学生建构自己的自主学习模式， 营造一个能进行交际实践的学习环境，组织开展科学高效、生动活泼的学习活动，充分利用现有的教本论文由英语论文网/学手段，使学生在有创新的语言交际和实践活动中发挥其学习的自主性。
在课堂交际活动中， 教师的任务是创设情景。而真正的交际活动应当由学生完成。 当我们组织pair/group work 时， 可以多组同时进行，然后再由一组或几组上台表演。要注意引导学生克服对教师的依赖心理， 大胆活动。教师应尽可能： 树立学生的信心， 培养其独立能力；开始时， 讲清活动任务； 由浅入深， 由易及难， 及时调整活动难度； 密切注意学生的活动， 以便正确评估。但是， 作为语言教师， 主要还要注意调动学生的非智力因素本论文由英语论文网/， 尽力培养学生对英语学习过程本身的兴趣。上课要有激发学生兴趣的内容， 及时获得对学生的情况和需要的反馈信息。语言教学内容要有较大的信息量，具有时代感，知识性和趣味性强， 足以满足学生的求知欲， 以使他们发现新的东西， 并对其产生热情。
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