英语教学论文精修:《如何培养学生兴趣及寓教于乐的教学模式》
一、 引言
英语的使用和普及在各个领域内越来越广泛, 也得到越来越高的重视。从各种资格考试, 培训班, 英语论文强化学校以及书店内琳琅满目的参考书, 可以看到英语的普及程度和趋势。然而, 在这样一个强调英语重要的大环境下, 我们的英语教学状况并不容乐观, 甚至存在着很多弊端,尤其是在小城镇及乡镇, 加之教学条件有限, 资源匮乏, 师资力量不够雄厚, 情况就尤为严峻。学校的课堂教学机械刻板, 死记硬背, 毫无生气, 因此造成了花费时间多, 成效低的局面, 并直接导致小城市及乡镇学生竞争力弱, 从而作用学生进一步发展。
表面上, 教师在课堂上是按部就班地根据教材的编排顺序进行教学, 乍一看整堂课条理清楚、层次分明, 应该是不错的课了。然而细细想来却发现所谓的条理性好、层次感强, 说到底却只是泾渭分明的块状结构, 块与块之间常常缺乏内在的关系。这实际在某种程度上是教师机械化教学的一种表现。他们只是完成教学任务, 而不能根据教学过程中所遇到的实际情况和学生的需要对教学内容和教学措施进行有效的调适, 并与学生进行有效的交流互动。
初级英语教学对一个学生来说是其入门与启蒙的阶段, 其重要性毋庸赘言。我们认为, 这一阶段必须要培养激发学生对英语的兴趣。兴趣是一个人认识、探索某种活动的心理倾向, 兴趣以特定的事物、人或活动为对象, 并常常伴随着积极的情绪。人们常说“兴趣是最好的老师”。这话对学习任何知识都是有效的。我们古代大教育家孔子就认为: 知之者不如好之者, 好之者不如乐知者。几何大师陈省身就说“我觉得数学好玩, 非常好玩”。在他九十二岁高龄时还为“中国少年数学论坛”题词“数学好玩”。可见大师关于兴趣的重视。
可以毫不夸张的说, 古今中外的著名学者能够取得成绩和对人类做出重大贡献, 就是因为在青年时期对学习和所从事的事业有强烈的爱好, 这种兴趣和爱好形成一股强大的力量, 推动着他们在自己的探讨领域里辛勤耕耘,并取得辉煌的成绩。同样的道理, 对英语的兴趣一样是学生能否成功的起点。可是我们经常见到这样的事实, 学生关于英语往往开始带着很大的热情投入进来, 经过一段时间的学习, 没有任何效果, 甚至学了四五年, 不能说出比较符合英美人习惯的语句, 包括发音和词汇的选择, 当然也就不能进行简单的对话, 不能用简单的语句表达清晰完整的意思。更不要说习语的使用了。结果降低了学生积极性, 丧失了兴趣, 甚至放弃。这不能不说有教学上失败的因素。/论文因此我们认为英语初级阶段教学首要的任务就是要培养和激发学生对英语学习的浓厚兴趣, 增强学习的自信心, 从而打下扎实的基础。这也是素质教育的一个有机组成部分。作为教师, 就要承担起这个责任。我们知道, 素质教育的目的使所有学生生动活泼、主动地获取得发展, 让学生在轻松愉悦的氛围中增长知识、发展能力。这是我们每个教师所应倡导的教育观点和教学方式, 更是学生英语素质得到有效提高所必须的学习情境。
二、 如何培养学生兴趣及寓教于乐的教学模式
学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向, 它是学习动机中最现实, 最活跃成分, /论文是推进学生进行自主学习的源动力。学生只有对学习产生浓厚的兴趣, 才会专心听讲, 积极思考, 从而学到新的知识。如果学生对英语学习产生了兴趣, 就会表现出对英语学习的一种特殊情感, 学习起来乐此不疲, 达到事半功倍的效果, 这正是我们教学的目的和准则。
成功的教学也不应是强制性, 而应该是激发学生的学习兴趣。诚如教育家夸美纽斯说过: “教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。”所以教学中的情境教学能够使学生被一种愉快和谐的特殊气氛所陶冶、感染、激励, 从而激发对英语学习的兴趣, 培养学生对英语知识真挚而深厚的情感。这样往往会让学生喜欢上这门学科, 从而更加努力、乐意地去学习它。我们每个人从事各种活动, 都是由一定的活动动机、兴趣所引起的, 有了动机、兴趣才能去从事各种活动, 从而达到一定的目的。要使课堂气氛活跃, 使学生乐意参与学习, 课堂上必须有一个吸引力, 这个吸引力从何而来呢? 这就要靠我们教师有形和无形的力量来吸引学生, 激发学生的情感和学习兴趣。
教学过程是在教师引导下的学生掌握知识的活动过程。如何让学生积极地投入到教学过程中呢? 实践表明: 教师只有精心创设教学情境, 诱发学生强烈的求知欲, 为学生学习作好充分的心理准备, 他们才能主动探究, 进而获取知识。有意识地创设教学情境, 激发学生求知欲。创设生活情境, 从生产和生活中选取一些与教学相关、生活形象的实例, 能使课本上苍白的知识具体化, 让繁琐的语法, 句法, 词法通俗化, 实用化, 从而使学生产生一种熟悉感、亲切感, 并很快地把学生的思想集中在教学内容上, 起到触类旁通, 引人入胜的效果。这就是利用生活中的事物, 激发学生的学习兴趣。做到寓教于乐, 寓教于趣。
不能把寓教于乐, 寓教于趣理解为寓教于玩要、嬉戏。其基本涵义就是教师通过操纵教学中的认知因素来引发学生怀着兴趣--—快乐情绪来进行学习。赞可夫指出: 教学法一旦触及学生的情绪和意志领域、触及学生的精神需要, 这种教学法就能发挥高度有效的影响。语言教学活动是交际的活动, 交际活动中充满着情感和乐趣。同样, 英语教学活动也是寓教于乐、寓情于乐的活动。寓情于乐会使教学气氛变得轻松、愉快、自然。寓情于乐是通过趣味盎然的教学活动来培养学生的兴趣, 增进师生间、学生间的友谊, 活跃课堂气氛。教学中蕴含的这些快乐情感需要教师应用与之相适应的教学措施激活它, 使其转化为学生学习的热情和提高能力的动力。在教学过程中要使英语走向生活化, 既使一切教学设计和教学活动都要有利于学生的自我发展。灵活处理教学材料, 把教材内容活化为实际生活,将教学活动置于现实的生活背景之中, 努力营造生活化的教学环境,让学生学习生活中的英语, 在学习英语的过程中体验生活, 激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望, 同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要, 使课堂充满生命活力, 使学生获取有活力的知识。
有可能的话, 指导学生在业余时间排练一些优秀英语短剧进行表演, 既能提高文化品味, 又能了解到英美风俗, 能够在文化的层次上更为深入的理解英语, 可谓一举两得。语言是客观环境的真实反映, 学生只有在真实的或模拟的情景中才能更好地激活相关记忆,理解所传递的信息和语言材料, 有感而发, 激发言语表达的欲望, 从而培养应用英语进行理解和表达的能力, 使认知内驱力中天性的那一部分得到充分的发挥。让学生对所学内容进行改编、续写等, 在自己设计的情景中进行生动的扮演, 创设模拟的情景, 为学生使用英语提供真实的情景, 体现了语言“学以致用”的准则, 还语言以生命力, 以此激发和维持学生的学习兴趣。在课堂教学中, 利用一些时间让学生上台表演他们自编的课本剧。剧情可以参照已学过的课文情景, 也可以自己创设情景, 但是台词必须是已学过的类型, 让学生在笑声中复习、巩固旧知识; 在准备阶段吸收新知识。在日常教学中我们多次组织课本剧表演竞赛, 以激起学生的参与意识。这样一开始学生就表现出了浓厚的兴趣。我们还可以对一些小说和剧本进行简单的改编, 为了明确小说的主题, 学生借阅了许多相关的小说, 了解故事的梗概和背景, 对著作进行了认真的解读。扩大提高了学生的知识面。
三、 总结 &，英语论文题目，英语论文题目 |
