对MCAI在英语教学中具体应用中应注意的几个问题
摘 要:MCAI作为现代教育技术的一个组成部分,在教学领域中得到了广泛的运用。在新课程背景下,/论文能够应用MCAI更好为地为农村初级中学英语教学服务,成为一线教育工作者亟待解决的问题。
关键词:新课程; MCAI;农村初级中学;英语教学
由于农村初级中学,缺乏良好的语言学习环境,加之相应的软、硬件条件也先对较为缺乏,学生对英语学习一直缺乏兴趣,甚至有的慢慢产生厌学情绪,逐渐放弃了对英语学科的学习。通过长期的观察和了解,经进一步的略论和确认,他们之所以产生这些问题归结下来有这样几个方面:第一、由于农村初级中学的学生大部分都是少数民族,就连汉语都很难掌握好,学习英语也就不是太容易。第二、平时也花了不少的功夫学,但单词很容易遗忘。第三、难于开口,久而久之形成怕于开口的情形,最后养成“哑巴”英语的面。第四、缺乏一定学习条件。因此,能够找到一种更好的措施就显得极为重要了。
随着教学手段的更新和教学法措施的进一步改进,多媒体计算机辅助教学(MCAI)手段的出现,就为这一问题的解决提供了一个更为恰当的途径。多媒体教学的诸多优点正符合新课标下初中英语教学的特点,正符合初中学生的认知规律,使学生能更多地亲身感受和直接体验语言及语言应用。
1•对传统的初中英语教学模式的反思
《英语课程标准(实验稿)》对英语课程性质的定论是:英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高英语交际能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓宽视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。所确定的基础教育阶段英语课程的目标是:以学生语言技能、语言知识、情感态度、/论文学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语综合应用能力。相当一段时间以来,由于受应试教育的作用,传统的初中英语教学模式一直占据着中学英语教学的主导地位,传统教学存在着只重视传授知识而忽略了学生能力的培养,其主要以教师的讲授为中心,忽略了学习者的主体地位。在传统的英语教学当中,教师主要教授英语语法,英语阅读等,通常忽视学生听力和口语能力的培养。教师通常采用单一的讲解课文和语法的教学措施,缺少教师与学生,学生与学生之间的互动教学。并且以往的英语教学由于资金及教学资源等原因导致教学设备单一、教学形式单调,学生在课堂上主要是听讲解、看板书和记笔记,把实践性很强的课当成知识课讲,课堂气氛沉闷,不利于学生积极主动地学习,也减少了学生通过大量口、笔头实践掌握英语的机会,培养出来的学生词汇量相对较少,知识面狭窄,学生的语言知识和语言能力与实际应用英语能力的要求相差甚远。
2•MCAI在教学中的优势
新目标(go for it)中学英语教材为学生创设了大量的练习英语的语境,但由于母语的作用,学生平时缺少像学习母语时真实的语言环境,要想培养和形成应用英语的能力,就必须尽可能多地给学生营造学习氛围为学生提供更多的语言实践机会,而现代媒体的应用无疑是最有效的手段之一。
2•1 利用多媒体的特点创设语言教学情景,丰富外语教学形式和内容,增强英语教学的情境意识,培养学生自主学习的兴趣和合作与探索意识,让声音叩响思维之门。语言学习的首要条件是语言环境,有了良好的语言环境,学习者在学习过程中就能够“身临其境”地学习语言。录音录像、光盘、课件等授课材料能把较为真实的情景带到学生面前,使学生接触到各种真实的背景文化和异域风情,藉此有更多机会接触各地不同人的语言及文化习俗,起到补充和丰富教学素材、激发兴趣与动机、训练语言交际能力的目的。各种丰富多彩的音像材料、光盘及课件材料能以直观、立体、动感形式将大量的知识信息、不同的文化背景以及真实的语言环境等传递给学习者,使学习者足不出户就可以采集到真实的语言学习资料。现代科学技术的迅猛发展,使得将多媒体现代化教学设备广泛运用于外语语言教学成为可能,比较而言,现代化多媒体教学设备所具有的强大的优势不可替代:多媒体是视频图像、音响、图形和课本内容多层次、多角度的融合,多媒体的使用能够全方位地调动学生的各个感官,再加上通过电脑的制作使图像、论文/音响、图形和课文相互感应,利用图像、声音和动画的组合来展示新信息,创设出语言使用所需要的语言情境,使学生在学习过程中“身临其境”,活灵活现地学习和使用语言项目,并使其有可能来创造性地使用所学语言。
2•2 应用声、光、像等刺激,培养创造想象能力。 传统的教学模式是不论学生的学习程度和习惯如何,都一视同仁,都采用同一种方式、进度和要求进行教学,由于教师在教学中既要照顾课堂教学的整体性又要注意其连贯性,学生的个别异同和要求则难以保证,初中学生自入学以来,小学的学习生活习惯的作用很难去除和改变,被动接受知识、被动学习,学习效率低下,而多媒体教学设备为学生的自主学习提供了独特的优势。教师在教学中,利用多媒体手段把声、光、像各种媒介综合在一起,为学生创设逼真的语言学习情境,有效地激发他们的学习兴趣,使他们的注意力得到极大地集中,从而调动他们的主观能动性。学生在学习过程中,就能自发地去发现学习中的机会,主动探求新的知识应用,自觉利用尽可能的一切资源来自主学习。使他们的学习过程由于有了更多的自主的选择而得到优化,学习效率也随之得以提高。另外,学生们在英语听说学习过程中还能主动地应用这些多媒体课件内容、录音录像材料、光碟中的视听感观,为自己创设一个英语“境界”,以自我略论力和模仿力来达到一个接近于真实的境界,从而实现提高英语听、说、读、写的最佳途径。
2•3 多媒体辅助教学为语境的创设,优化教学过程,优化学习氛围,培养农村初中学生创新能力。培养二十一世纪所需要的人才,需要使学生获得能够继续获得知识和能力的科措施,良好的学习措施,能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体,教师应注重培养学生独立学习能力,让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间;让学生在学习中学会如何去获得知识的措施,以达到培养创新的意识,提高创新能力的目的。这一点在过去旧的教学模式里是很难做到的,而有了多媒体技术作保障,教师就能很容易做到这一点。因为,多媒体系统可储存和处理大量信息,它集数据、字符、文体、图形、图象、声音、动画和视频等多种信息于一体进行计算机编排、处理,可以将教学内容涉及的事物、现象和过程生动地呈现于学生面前,使枯燥的知识趣味化,抽象的东西具体化,形象化,能创造良好的仿真学习环境,提供灵活,自主的学习方式。其交互影响,能形成一个全方位的信息场,学生在人机交互的过程中体验到一种真实感、亲切感,强化了主人翁的意识,有利于培养全面和谐健康的发展人才。在英语课堂教学中,教师可以采用多种措施,通过多种途径,引导和激励全体学生的主动参与,锐意创新。
3•对MCAI在教学中具体应用中应注意的几个问题
3•1 不要换汤不换药,让英语课堂成了电脑功能演示课。
英语教师在花精力制作花哨、精美的电子课件以拒绝学习者的“审美疲劳”方面做足了工夫,但恰恰忽略了初中学生的认知规律、注意规律,导致学生注意力的最终落点不在教学内容而在多媒体上。过多的无意注意使学生无法专心于视听媒体所蕴涵的教学内容,既不利于学生思考和想象等学习能力的训练。学生在课件中漫游,教师在讲台上不停按动鼠标,论文/电脑成了插足的“第三者”。这样的课堂与传统教学没有本质的区别,甚至不如传统教学。
3̶，英语论文网站，英语论文题目 |
