《法学英语课程的教学实践情况》------英语论文润色
摘要: 随着中国入世, 法学英语作为一门新兴的专业英语将在中国迅速发展, 然而, 传统的通用英语教学不能满足培养涉外法学专业人才的需求。本文通过高校法学英语的教学实践的情况, 英语教育论文对法学英语教学中存在的问题进行研讨并提出改进方法。
关键词: 法学英语；实践教学；改革；语言
法学英语, 在英语国家中被称为法学语言, 在英语中指表述法学科学概念以及诉讼或非诉讼法学事务时所用的语种或某一语种的部分用语。法学英语作为一门新兴的专业英语, 有别于普通英语教学, 它是将英语学习融入到涉外法学活动中去的专业英语教学。它既重视培养学生扎实的语言技能, 更重视提高学生全方面的运用能力。随着中国入世, 法学英语作为一门新兴的专业英语, 必将在中国迅速发展, 21世纪必将是法学翻译的盛世。
因此, 有必要在高校法学以及相关专业开设《法学英语》课程, 加强法学英语教育,以提高法学以及相关专业学生的法学英语水平, 使其能够深入地了解外国法学制度的基本情况, 以便将来更好地应对中国入世带来的挑战和参与国际竞争。本文根据我系开设的《法学英语》课程的教学实践情况, 对目前法学英语教学过程中存在的问题进行了略论, 并对今后的教学工作提出建设性意见。
一、我系法学英语教学的实践情况
《法学英语》课程是我校文法系法学专业面向三年级学生开设的一门选修课。其目的在于通过本课程的教学, 使学生对英美法系国家的法学有所了解, 并能借助词典阅读英语法学文献, 以期提高法学专业学生将来从事涉外法学事务相关工作的能力。几年来我们积极参与法学英语教学实践, 并取得了初步成效。表现如下:
( 一) 在教学过程中, 注重语言基础的学习。法学英语的学习是建立在普通英语基础上的。没有一定的英语语言基础, 掌握一定的语法规则与词汇量, 学习法学英语是不切实际的。基于此我系在三年级才开设此课程。其目的在于学生掌握一定英语基础, 具备一定的英文书面和口头表达能力基础上再学习本门课效果会更好。
( 二) 在教学过程中, 注重中西法学文化的渗透。《法学英语》是我校文法系法学专业面向三年级学生开设的一门选修课。考虑到专科学生整体英语水平普遍不高, 我们在教学中采用了循序渐进、逐步渗透的教学措施, 即在学生初学阶段, 课堂讲授以中文为主, 适当穿插英文讲解。同时在授课过程中注重中西法学文化的渗透。
( 三) 考核方式更加灵活。
法学英语教学的目的在于通过课程的学习, 使学生对英美法系国家的法学有所了解, 并能借助词典阅读英语法学文献, 提高法学专业学生法学英语水平。因此, 在考试方式上, 我们不是采用传统的期末标准化试题闭卷笔试的形式, 而是将学生的考试成绩分成四部分: 平时预习与复习、平时作业、期中测试、期末考试。平时预习与复习、平时作业、期中测试的形式多样化。通过这种方式的考核, 既能锻炼学生学习的自主性, 又能使学生在专业知识和学习措施上都有所进步, 也锻炼了英语读写能力。
二、法学英语教学的存在的主要问题
尽管当前很多高校法学专业都适应社会发展需要开设了法学英语课程, 并取得了一些效果。但从总体上说, 法学英语教学实践离现实的需要还相差甚远。法学英语教学缺乏运用性和针对性, 在许多方面还有待于进一步改革和完善。
( 一) 法学英语教学目标不明、考核标准模糊。
尽管法学英语教学的目的是明确的, 即提高学生法学英语水平与实际运用能力。但是, 如何考核教学是否实现了这个目标, 如何衡量学生的英语水平及能力, 当前还没有一个明确而具体的标准与测试措施, 这就造成了水平不一、良莠不齐的法学英语教学近况。
( 二) 师资问题。
教师的英语水平是实施专业英语“教”的关键。就当前情况而言, 法学英语教师主要有两大类: 专业英语教师; 法学教师中英语较好者。前者英语语言功底扎实, 听力口语俱佳, 但遇到法学知识就感到力不从心。后者法学功底很深, 但英语语言基础较差, 听力口语更差。
( 三) 教材不规范。
当前我国各高校在教学时大体存在着两种实践: 一是选用综合法学英语教材, 二是选择法学专业课的英语教材。两种实践各有利弊, 综合性法学英语教材有助于提高学生的法学英语总体词汇量、综合阅读与理解能力, 但不利于学生法学英语实际能力的提高。而用专业性法学英语教材教学则使其变成了一种专业课教学。
( 四) 教学措施与手段陈旧, 不能适应当今社会发展和实际工作的需要。
在教学措施上仍沿用“一本书、一支笔、满堂灌”的教学模式, 对学生的课堂启发不够, 部分同学不能积极参与课堂语言交流, 致使该部分同学对知识的理解和掌握不够深入。在教学手段上, 课堂教学在普通教室, 没有媒体设备,这使得学生觉得法学英语是如此枯燥、乏味, 久而久之产生厌烦心理。
当前我系法学英语的教学仍大多沿用传统英语教学中阅读教学模式, 注重的是学生从英语阅读中获取信息的能力, 忽视了学生法学英语的实际运用能力, 如用英语进行法学方面的谈判、用英语写作法学文书等能力。结果是, 学习多年法学英语的学生步入工作岗位后, 却无法用法学英语从事相关的工作, 难以在法学专业方面与外国同行或客户进行直接对话和交流。
( 五) 教学效果普遍欠佳, 部分学生只为应付学分及考试,许多学生学完此课如同未学。英美法学知识依然如故, 英文法学文献借助词典仍不能阅读, 外国专家的法学讲座听不懂, 更不用说用英语草拟法学文书、参与涉外法学谈判实践活动甚至最终走出国门了。
三、法学英语教学改革与完善
关于法学英语教学中存在的这些问题, 我认为可以在以下几个方面进行改革和创新来弥补当前高校法学英语教学的不足:
( 一) 改革课程设置、加强法学英语教学的体系化与针对性。
法学英语的特殊性和大量的专业词汇, 即使关于母语为英语的学生来说, 也是件很困难的事, 而法学英语词汇是进一步学习法学英语与从事相关工作的基础。针对法学英语的这一特点, 建议在大学一、二年级开设综合性专业英语课, 设置该课程的主要目的是帮助学生熟悉并了解基础的英语法学术语, 为下一步专业英语的学习打下基础; 在大学三年级开设不同类型的以实践为主的法学英语课, 这些课程以训练学生实际运用法学英语的能力为主, 从低年级到高年级, 形成一个渐进式的法学英语教学体系, 学生可在这个体系内不断提高自己的法学英语应用能力。同时学生可根据自己的专业与兴趣,选择不同的法学英语课程, 从而为今后的工作打下一个良好的基础, 克服英语教学的盲目性。
( 二) 要加大师资队伍的培养。
可以采取三条途径。一是由精通英语的法律专业人员来承担法学英语教学, 这些教师可从回国法律专业教师中选任, 也可以在条件许可的情况下, 通过适当的途径, 将现有的法律专业教师派送出国进修, 以学习法学英语为主, 提高他们的英语语言应用能力; 二是由英语系的教师来承担, 但是他们必须具备一定的法学专业知识, 可以通过进修法律专业的一些课程或获取法学方面的相关学位来获取法学英语教学的资格; 三是直接聘请外国法学专业教师或专家参与法学英语教学工作。
( 三) 改革和创新英语教学措施。
在法学英语教学的基础阶段学习中, 可以采取以阅读法学英语原著、借鉴国外法学英语教学法为主的教学方式, 而在提高法学英语运用能力的课程中, 则要以口语与写作为主, 培养学生英语输出能力, 通过大量的练习与实践, 提高学生的法学英语实际运用能力。在法学英语口语教学方面, 情景教学法应成为一种重要的教学措施。为了改善教学的效果, 在条件许可的情况下, 可以聘请有实际工作经验的法学从业人员, 包括外国在华的法学工作人员参与教学工作, 从而为学生创造良好的法学英语学习环境,营造真实的法学英语运用氛围。
参考文献:
[1]Dudley- Evans Birmingham. 体裁略论及专业英语.ELR Journal no.1 1987.
[2]罗德立, 赵秉志.香港刑法摘要.北京大学出版社, 1996.，英语论文题目，英语论文范文 |
