《基础医学专业英语教学存在的问题及其对策》--------英语系硕士论文定做
【Abstract】 Issues on basic Medical English teaching，curriculum and the construction necessity for teaching material were analyzed and discussed. The corresponding strategy toward these issues in our university and the progress we have made were reported.
【Key words】 Medical English； Teaching； Curriculum
【摘要】 本文结合我校基础医学专业英语课程和教材建设的策略及教学中取得的进展，略论并研讨了英语教学论文基础医学专业英语教学存在的问题、以及课程和教材建设的必要性。
【关键词】 医学英语； 教学； 课程
基础医学专业英语教学既具有专业学习的特点，又具有语言学习的特点。我校主要面向医学专业（五年制） 本科生开设专业英语课程，是基础医学专业必修课程，内容包括人体解剖学、生物化学、组织学与胚胎学、微生物学、人体寄生虫学、免疫学、生理学、病理生理学和药理学等多种学科的专业英语学习。因此，基础医学专业英语是培养医学生从事基础医学及相关学科科学探讨能力和素质的一门重要课程。
1. 基础医学专业英语教学存在的问题
《大学英语教学大纲》明确指出：“专业英语是大学英语教学的一个重要组成部分，是促进学生完成从学习到实际运用的有效途径。各校均应在三、四年级开设专业英语课，确实保证大学英语学习四年不断线”[1]。但当前医科类大学医学英语教学还面临诸多问题。
1.1 偏重公共英语，忽视医学专业英语教学
从 1987 年实行四、六级英语统考以来，四、六级证书成为各高校授予学位及社会上许多用人单位接纳大学生的一个必备条件。因此，学生及学校偏重公共英语教学，忽视医学专业英语教学，学生对医学英语的学习缺乏兴趣。我校一些学生不但重视四、六级考试，还在积极准备 TOEFL 考试。在没有完全从应试教育转向素质教育的今天，教师和学生在医学英语的学习方面缺乏压力和动力。各校应重视此问题，调整和增加医学英语教学的力度[2，3]。
1.2 医学专业英语教师缺乏
医学专业英语教师的水平高低直接作用着教学质量，专业教师队伍的匮乏也直接制约着医学英语教学的开展。当前各个医学院校特别缺乏既有丰富的专业知识，又有扎实的英语功底的专业医学英语教师。
1.3 合适的基础医学专业英语教材缺乏
医学领域知识的更新越来越快，传统的医学英语教材，由于从选材、编辑到出版发行耗时较长，时效性差，导致学生在课堂上学到的知识和专业实际脱节，极大地作用了学生的学习积极性[3]。各校应把教材和网络资料有效地结合起来，及时增补国内外医学科学发展中的最新科研成果，增强课程内容的时效性。
1.4 教学措施单一、乏味
现在的医学英语课程大都是以教师为中心的纯略论式教学，英语论文题目，教师把文章中出现的新单词进行解释，然后再对文章进行逐字逐句翻译，这样的做法削弱了学生的学习兴趣。
1.5 学生水平参差不齐
扩招给教学带来一定的负面作用。同一个班的学生英语水平悬殊很大，加大了英语授课的难度，应针对不同程度的学生进行分班授课。
2. 基础医学专业英语课程和教材建设必要性
2.1 医学教育在新世纪面临的挑战
我国高等医学教育在基础医学探讨、基础医学的最新成果与其他学科结合、促进医学模式转变等方面都面临机遇和挑战。我们应该在医学教育的适应性、质量、国际化等方面不断创新。
2.2 培养适应国际化医学发展的跨世纪人才
医学专业英语在目前医学学术交流中占有重要地位。作为读者、作者、听者或是作为演讲人，必须具备可运用性医学专业英语知识。本科生通过不同阶段的基础医学专业英语的学习，能以英语为工具准确地获取专业信息，为进行国际间的合作与交流打下扎实的基础。因此，研讨、探讨基础医学教育阶段专业英语教学的宏观改革和实践等问题，是培养适应国际化医学发展的新世纪人才的需要，具有十分重要的现实意义。
3. 我校基础医学专业英语课程教学实践
3.1 医学专业英语课程设置
根据新英语教学大纲要求，我校已经把专业英语课纳入了正常教学的轨道。在第四学期结束大学英语四级教学之后，第五、六学期开设基础医学专业英语课，英语毕业论文，每周 2 学时，两个学期共 60 学时。第七、八学期，学生进入临床医学教学阶段，临床医学英语教学在各临床医学院进行，每周 2 学时，两学期共 60 学时。两个阶段的医学英语教学时数为 120学时，持续两年完成。经过几年的教学经验及学生的反馈意见，我们认为医学专业英语课程设置是合理的，但最好以 40~50 人的小班授课为好。
3.2 基础医学专业英语课程的教材建设
根据英语教学大纲的要求和精神、以及几年来的教学经验体会，我们初步编写了基础医学专业英语的校内教材。本教材包括两部分：第一部分为对于基础医学前沿内容的文章，目的在于吸引学生对先进科学知识与技术的兴趣，培养学生对前沿科学的英语思维能力和阅读理解能力，培养学生对科研教学的潜能意识。第二部分为人体系统的篇章，目的在于使学生掌握更多的医学相关的词汇，为学习临床医学专业英语做好必要的基础准备。
3.3 采取多样性教学措施提高教学效果
在基础医学专业英语教学中，以学生为主体，多媒体教学为手段，采取了全英语教学与双语教学相结合的教学模式，措施上注重对学生的语言提示，对专业课程的英语思维理解，复杂句子的略论，听力与写作能力的培养。主要特点是：①围绕人体各系统，讲解英语语言表达方式，树立牢固的语言表达概念。在教学过程中，把相关的习题带入课堂讨论解决。②同时要求学生跟读练习，并适当提供相关的多媒体原版语言的视、听、说的训练。③既促使学生掌握大量医学词汇、注重中英文互译训练与写作能力的培养，又突出综合能力培养。④对学生水平参差不齐的现象给予不同的引导，针对灵活应用专业英语能力、掌握专业英语能力及理解专业英语能力的不同层次去要求学生。通过上述多样性教学措施，几年来从学生及用人单位的反馈来看，我校基础医学专业英语的教学效果是良好的。
3.4 测试学生的试题以多种形式出现
内容包括：对一定范围的基本概念的理解和记忆（回答概念，共 20 分）；对学过课程内容的阅读理解（回答问题、小段落翻译，共 45 分）；对学过课程内容的书面表达能力（选择性命题写作，15 分）；对一定程度的课外内容的理解表达能力（原版医学段落的理解能力测试或缩写，共 20 分）。
参考文献：
[1] 《大学英语教学大纲》修订工作组.大学英语教学大纲[M].修订本.上海：上海外语教育出版社，北京：高等教育出版社，1999：5.
[2] 熊荣敏，白湜，李玉连.要加强医学生的专业英语教学[J].中国高等医学教育，2017，29（3）：50-51.
[3] 贾艳萍，常明立.高等医学院校专业英语教学的近况思考[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2017，8（2）：221-223. | 
