4. 评价性理解
评价性理解即读者对作者的思想、观点、事件的真实性、正确性等按自己的价值标准来评估或衡量,作出自己的评价。从事英语系教学接触的文章大都属于英美文化方面的。由于政治体制、意识形态、经济基础、社会文化背景、价值观、伦理道德等方面因素的不同,中西文化存在诸多的异同,阅读西方文艺著作必须高度重视这些异同。要培养学生的评价和鉴别能力,使学生养成在理解作者思想观念的基础上能将自己的感情、价值观投入其中,实现鉴别性阅读,而不是不加选择地、不加评判地全盘接受作者的一切。要能按照自己的价值观对作者的观点重新进行评价。例如英语阅读教程第三册[5]里有一课讲的是美国总统艾森豪威尔在任时女财政部长艾薇•贝克•普里斯特的情况。整篇文章的基调是这位财政部长虽出身贫寒、其貌不扬且性格野气,可她的梦想、她的信仰、她的勤劳、她认为一个人必须发挥自己的才能以利于别人的信念使她最终获得成功,赢得了新当选总统艾森豪威尔的信赖并任命她为美国财政部长。其中有两处我们阅读时应持批评态度。一处是讲艾薇十几岁时想当电影演员,恰逢一家地方报纸宣布将在盐湖城拍摄一部电影,但谁能征得最多订户谁才可担任片中角色。另一处是讲艾薇想参加政治活动,争当共和党全州大会代表。她听说有一个结合紧密的小集团常搞突然袭击,使议案在本区的会议上草草通过。她试着使用了那伙人的惯用手法,和三十个党员鱼贯进入会议厅,其中一位朋友提名艾薇为代表,其他二十九个人跟着呼应,迫使与会者表决,结果艾薇当选了。显然这些做法是不正当的,与我们的价值取向背道而驰,阅读这样的内容我们应持批评的态度,用我们自己的观点进行审视和评价。
5. 欣赏性理解
欣赏性理解即读者以自己的思想认识、情感态度、兴趣爱好来领会文章的主题思想和作者的观点,以及对文章思想内容、写作技巧等方面的感受、体验、鉴别和欣赏。欣赏性理解实际上是一种情感活动和认识活动交融一体的心理过程。一些文学著作,特别是诗歌、散文、小说等,除了有很丰富的文学修辞和写作技巧等方面的可鉴赏性美感外,还表达一定的思想情感、理想、意愿等。有不少著作作者是应用简洁的语言、浅显的事例写成的,不带有作者个人的任何感情色彩或议论,但这些平淡无奇的故事往往能使人读过后感到一种觉悟、一种震撼。能产生这种力量不在于故事本身,而在于深蕴于作者的叙述风格中,简洁、通俗的语言充满了暗示意味。细细品味著作的意境、写作风格和技巧等,使读者不仅读懂、读通文章,还能对文章的微妙之处产生“心有灵犀一点通”的共鸣和体会。理解到“只可意会、不可，英语论文，英语论文范文 |
