2.2 国内直接拼读法探讨
2017年，中国香港与台湾地区把“直接拼读法”引入课堂英语教学，并于随后实施了大规模的推广和普及。时至今日，“直接拼读法”已经成为台湾地区九年连贯的英语能力指标中的一环；并成为1990年以后出生的儿童在幼儿园、小学进行英语学习的主要教学手段。而在香港，“直接拼读法”的影响和重要性也得到了广泛认可。（罗日红，2017:122-124）在内地，最早介绍“直接拼读法”的是华东师范大学的章兼中教授。章兼中教授（1996）认为，语音不仅是英语的本质特征，也是学习英语的基础，所以学生的英语学习首先要掌握好语音。学生在使用“直接拼读法”的时候，并不需要事先掌握音标，也不必以丰富的的英语词汇量为基础。这种措施是通过组合、连拼英语字母本身的发音，来帮助学生快速读出英语词汇。学生在这一过程中，不断的理解、领悟发音规律，并在一定积淀的基础上，将其真正内化成为自己的认知结构。所以，在学习字母读音之后，低年级的学生基本上可以解决词汇读音的障碍，从而提高英语学习兴趣。2017年，章兼中出版了他的作品《直接拼音英语入门》，介绍了按字母和字母组合的发音（音图）规律来教授单词。这本书也是国家教委“八•五”重点科研项目里“外语教学心理实验探讨”的一个子项目。
…………
第三章 理论基础....9
3.1 学习迁移理论.....9
3.2 儿童认知发展理论.....10
3.3 语言关键期假说.......10
第四章 探讨措施与设计....... 12
4.1 探讨问题........12
4.2 探讨对象........12
4.3 探讨方式........12
4.4 测量措施........12
4.5 探讨过程........13
第五章 数据略论与教学建议........17
5.1 实验测试的数据略论 .......17
5.2 调查问卷的数据略论 .......23
5.3 访谈数据略论 ........26
5.3.1 对照班英语教师的访谈整理与略论 .....26
5.3.2 实验班英语教师的访谈整理与略论.....27
5.4 教学建议 .......28
第五章 数据略论与教学建议
5.1 实验测试的数据略论
经过一段时间的“直接拼读法”的学习，从学期中的阶段考试成绩来看，实验班90分以上的优秀学生有29人已经超过了对照班的22人；实验班70分以下和不及格的学生共有2个，少于对照班的2个；实验班的平均分为88.9，也要搞与对照班的84.6。由以上数据说明虽然升入四年级，英语毕业论文，学习任务不断加大，但由于使用了“直接拼读法”，实
| 
