多年的英语教学，我深深体会到：要想大力提升学生的英语成绩’除了教师在课堂上孜孜不倦的讲解，学生扎堆题海的练习补充，还要搞好教师和学生之间的“灵动”联系，把教与学紧密地结合起来，打破教学被动地局面。在日常的教学过程中，教师备课、授课、布置和批改作业已成为一个固定的模式，不仅使教师被动地处在机械运转的状态，周而复始，死气沉沉，而且使大部分学生在学习过程中逐渐形成学习思维的禁锢和惰性。大部分英语成绩优秀的学生所表现出来的一个共同的特征：考试卷面好看’但不敢开口说、和谁开口说等现象十分严重，尤其是乡镇一级的学生。这些问题都在源头上把我们的英语教学弓I向一个误区和死角’盘活教学模式尤显得重要。《英语课程标准》提出：“在教学过程中以学生为主体，让学生在教师的指导下，通过感知，体验、实践、参与和合作等方式进行学习，感受成功的喜悦，让学生在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际应用能力的提高。”这充分体现了在教育中要以学生为主体，教师为指导的重要性，结合目前英语教育的实际，把培养成绩优秀和实际应用很好地整合在一起，把培养真正的“四有”新人真正落到行动上。多年来，我担任英语教学一职，取得了许多引以为傲的成绩，英语毕业论文，这是我坚持把《英语课程标准》思想认真落到实处的结果。下面谈谈几点体会。
一、巧设真实的语言环境
真实的英语语言环境设置是促进学生语言综合实际应用能力的提高的关键一环。比如，人民教育出版社初一《英语》unit5，出现“Do you have ？ ”的句型，意思是“你有……？ ”这就需要教师的随机应变了，很明显，学生课桌上的文具就是很好的实例。因此，我开始对学生进行提问：师：Do you haveEnglish/? Etc.生：Yes, I do.师：May I borrow it,生：Sure /Certainly，师：Thank you.这组对话通俗易懂，角色转换：生：Do you haveEnglish/? Etc.师：Sorry. I don't have one. Ask XX I think he hasone.在学生熟练掌握了这两组对话后，我要求学生根据自己的实际情况相互展开对话，几分钟后，我请几组学生表演对话??(1 ) Do you have a basketball? Yes, I do. May I borrow it? Certainly，英语论文网站，But it's at home. Let's go and playbasketball on Sunday. OK. Thanks a lot.(2 ) Do you have a clock? Sorry, I don't have one, but look at thewall, there is a clock on the wall.an eraser/a pen/a ruler/anplease?Here you are.学生很快就掌握了，然后an eraser/a pen/a ruler/an It's broken. Can you mend it? Yes, I can. Do you have a knife? Yes, I do. May I borrow it, please? ? ? ? etc，学生们都积极开口说，气氛十分热烈。很多学生结合生活中的实体进行对话’我及时把学生所说的板书在黑板上，使得学生在熟练掌握现有句型的基础上，巩固和扩展了新词汇、新句型的学习。
二、巧设动人的问题
情景动人的问题情境设置是新《英语课程标准》的核心内在要求，它很好地摆脱传统教学“教师灌输，学生被动接受”的死板模式，真正把学生学习英语的积极性有效地调动起来，进而培养学生学习兴趣和自学能力，从而达到“教是为了不教”的目的。在课堂上，我总是鼓励学生使用手头上的参考资料、字典等学习工具，通过找问题，解决问题等多种办法，把本来属于学生的学习时间还给学生，让他们在教师的指导下，独立自主，有所作为，有所创造。在教现在进行时态的时候，我边表演动作边讲：What am I doing?(1)1 am closing the color;(2)1 am pitting on the clothes ；(3)1 am playing basketball ；(4)1 am writing on the blackboard.(5)1 am talking with you;(6 ) I am running.(7)1 am writing on the blackboard ；我把句子写在黑板上，让学生边体会我的动作边理解句子的意思，接着我让学生找问题，查资料并一起讨论解决问题。学生马上忙开了。生：I am playing football?是什么意思？生：我在踢足球。生：能译成I play football吗？师：问得很好。I play football是译成我常踢足球，大家体会一下，它们有区别吗？生：有。我在踢足球，是指现在，我常踢足球表示经常’跟现在无关。师：Very good。这种跟现在有关的时态叫什么？它如何定义？生：这种表示现在进行或发生的动作叫“现在进行时”。师：现在请大家根据句子的特征，找出这种时态的构成。生：主语/am/动词/ing/宾语生：应该是主语/be/动词/ing/宾语师：very good,现在请找出动词/ing (即动词的现在分词)构成的规则生：（1)直接加ing; (2)以不发音字母E结尾的动词，先去掉e#/ing; (3)以重读闭音节结尾的动词，如果末尾只有一个辅音字母，应先双写这一字母，再/ing0师：Excellent.现在我提两个问题供大家课后讨论。（1 ) see~—改为seing或sing或seeing? Why?(2 ) open~^?改为opening或openning? Why?同学们根据自己的动作各说了一句话。学生们非常踊跃，纷纷举手发言，有的同学表演生动有趣，如寻找东西、滑冰、思考问题、唱歌等，常惹出一片笑声，同学们学得愉快、投入、有效。过去我给学生上这一时态，总要反复讲解多遍，学生还难以接受，现在他们学习变被动为主动，不仅愿学、乐学，还能自学。
三、巧设高效的单词记忆法
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