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1.语言教学理论知识英国运用语言学家 Stevens 曾归纳了 ESP 教学的四个基本特征：用来满足学习者的特定需求；在内容上与特定的学科、职业有关；将句法、词汇、语义及语篇略论的重点放在那些与特定专业和职业相关活动的语言应用上；与通用英语（EGP）形成对照〔3〕。ESP 的特殊性使得合格的 ESP 从教人员需要改变教学理念、教学目标，并辅以知识结构的适当调整。同时，Dudley Evans和 St. John 认为，合格的 ESP 教师应当充当五种角色：英语教师、课程设计者、专业教师与学生的合作伙伴、教学探讨人员、ESP 的测试与评估者〔4〕。此外，教师是 ESP 教学的组织者、参与者、执行者和推动者，必须具备一定的 ESP 语言教学理论知识和ESP 课程授课技巧，要把握目标语言的特点，略论学习者的需求，还要有探究创新精神。2.相关专业理论知识ESP 是具有特定专业背景的英语，从岗位和职业需求略论来看，表现 ESP 教学内容的语料载体会随不同专业或学科方向的变化而发生变化。ESP 教学必须建立在目标需求略论和学习需求略论的基础上，而目标情境的需求决定了学习者要想成功地应用语言，英语毕业论文，就必须获得相关的专业知识和技能。同时，要完成ESP 教学大纲的设计、教材的编写以及测试和评估工作，ESP 教师的专业理论知识是不可或缺的，包括基本理论体系、知识要点、职业规范等，这些知识有利于教师驾驭 ESP 课堂教学。3.相关专业实践知识ESP 学习者要学的是与他们工作或职业密切相关的内容和技能，因此，掌握专业实践知识是 ESP 教师有效开展教学的重要条件。ESP 教师须能胜任与专业相关的语言训练、专业实习、就业的组织与指导，要向学生讲授相关行业的 ESP 知识与技能。因此，学生必然需要身临其境地参与专业实践，了解 ESP 在实际操作中的运用，进而丰富、深化其对专业理论知识的理解。ESP教师应成为“三能”教师，即“既精通英语又熟悉专业，还能指导实践，英语论文网站，并有一定的理论探讨能力”，只有这样的教师才能培养出具有市场竞争力的、适应地方经济发展需求的高技能、复合型人才。
二、团队合作型 ESP 教学模式的构建
要提高 ESP 教学总体水平，就必须整合不同的教育资源，构建由 ESP 教师、专业教师和公司业务骨干组成的满足 ESP 教学要求的合作型教学团队。合作是一个动态的过程，合作双方必须教 育 理 论 与 实 践Theory and Practice of EducationVol． 33 （2017）No．9 P44－P45从不同的角度看待问题，发现彼此的区别，强调双方异同的互补性以及在解决问题时双方的相互依赖性。1.真实项目化教学模式合作型 ESP 教学团队要以 ESP 项目管理方式构建，且 ESP教学项目要体现真实性。真实性(authenticity)是 ESP 教学的灵魂，创造真实语境是学生学习专业语言能力的有效途径。“真实的语篇”(authentic texts) 加上“真实的学习任务”(authentictasks)才能体现 ESP 教学的特色〔5〕。这些真实性的最佳载体就是真实项目，而真实项目的开发需要一个团结合作、积极进取的团队。课程学者利思伍德(Leithwood)认为，成功的专业训练项目总是为参与者提供定期的机会，使他们能在合作与互相尊重的氛围下交流观点，并共同寻找解决问题的办法〔6〕。2.团队合作型教学模式由于转型的 ESP 教师在专业知识方面存在不足，在真实项目开发和实施过程中必定困难重重，因此，需要构建一个教学团队来完成项目化教学。在教学团队内部应以项目分工为基础，ESP 教师、专业教师和公司人员三者要分工协作、密切配合、充分交流，实现知识共享和团队学习（如图 1 所示）。在三方互利型团队教学模式中，专业教师向 ESP 教师提供专业理论支持，ESP 教师与专业教师一起分享 ESP 教学理论与教学实践经验。专业教师和 ESP 教师到合作公司进行实践锻炼，了解 ESP 的社会需求和行业发展最新动态，以合作者的身份参与到公司的真实项目中去，通过解决公司的实际问题促进理论与实践的结合，强化专业知识和实践技能，填补其内在知识结构的不足，同时参与真实项目的开发。由此，通过真实项目的开发优化 ESP 教学团队知识结构，同时将真实项目的知识和措施运用于 ESP 教学，使教师的实际操作能力和科研开发能力得到提高，并且可以利用真实项目编写出更实用的教材。此外，通过参与公司真实项目的开发，专业教师与 ESP 教师为公司提供了可靠的人才保证和智力支持，将理论探讨成果通过合作的方式运用于公司的 ESP 领域，创造了社会经济效益。有效的社会经济效益是公司参与合作的最直接的目的，是合作模式得以顺利进行的外部动因。公司参与 ESP 教学团队，有利于实现 ESP 课程的专业性、职业性和实用性，并最终达到“学以致用”的目标，实现学生与公司之间的“零距离”。同时，公司也可以充分利用高职院校的教师资源，从而节约生产成本，获得更多利益。以公司为依托的 ESP 团队合作模式是开展 ESP 教学的关键，与传统的仅靠专业教师和语言教师的合作模式不同，这是一种最具实效性的教学模式。本着与公司互惠互利、长期稳定的合作精神，ESP 教学应把真实项目引入教材和课堂，形成长期稳定的合作型 ESP 教师团队。在团队协作下，ESP 教师的教学综合能力将得到不断完善。 |
