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把握时机，因势利导，英语论文题目，切勿盲目追求课堂纪律，打击学生的好奇心和求知欲。好的开始是成功的一半。在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十分钟营造良好的课堂气氛（Warming up）。比如唱英语歌，开展如“Let me guess.”或“Follow me”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。让学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，用英语大胆发言，积极思考。
二、备教材，备学生，“hold住”教学过程的趣味性
老子曰：“天下难事，必始于易；天下大事，必始于细。”学习英语，亦是如此。传统的教学模式和措施，总是教师“一言堂”。课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数学生而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。因此，教师应把握时机，循序渐进地对学习材料和内容进行有效处理。备教材、备学生的程度直接作用教学质量的好与坏。同时，要“hold住”教学过程的趣味性。教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。例如：呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，英语论文网站，再由该情景过渡到课本所展现的情景中。同时，合理地应用实物、图片、挂图、视频、录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。随着社会的发展，传统的教育教学逐渐被信息化教学所替代。多媒体辅助教学正式向课堂教学迈进，“Hold住”英语兴趣教学黄 罡摘 要：作为教师，充分利用兴趣教学，不但可以激发学生的求知欲，而且可以使学生在情感的愉悦中接受知识，掌握技能。作为学生，学习兴趣更是推动学习的一种最实际最有效的内部动力，直接作用学习效果及成绩。因此在教学过程中，要让学生轻松愉悦、有效地学习，“hold住”英语兴趣教学显得格外重要。关键词：中职英语；“hold住”；兴趣教学 作者简介：黄罡（1983—），男，大学，中学二级教师，淄博市淄川区职业教育中心，主要探讨方向：中职英语教学。（山东淄博 255100）MODERN EDUCATION2017年第16期教育与教学教学jiaoxue探讨yanjiu尤其向英语课堂教学注入了新鲜的血液。学生积极参与、口脑并用，学习兴趣不断增强。学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，增强了学生学习英语的积极性。因此，教师更要充分备教材、备学生，在各教学环节中“hold住”教学过程的趣味性。
三、“以人为本”，“hold住”英语兴趣教学措施的多样化
在教育过程中，要以学生为中心，充分发挥学生的主体性。“以人为本”的重点不再是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件” 。教师在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。课堂教学是教与学的双向活动，教师要注意对信息的传递的准确性和有效性。用启发兴趣的方式调动学生积极思考，战胜困难。在教学过程中，“hold住”英语兴趣教学的措施也是多种多样的。（一）幽默的应用美国作家特鲁·赫伯曾经阐述“真正的幽默是在严肃与趣味之间达到相宜的平衡 ”幽默应用于严肃的课堂教学能增加教学的趣味性和生动性。比如在讲“非真实”条件句时为了使学生更好地把握“虚拟”的含义我引用如下对话：A: My T-shirt fell from the fifth floor.B: It was nothing, wasn't it?A: Nothing? If I were wearing it, I might be killed.（二）肢体语言与游戏的应用我们都知道肢体语言不仅有利于沟通各种直观的“刺激”，有助于同化和顺应，还作用着学生的兴趣、动机和情绪、意志等。因此，实施兴趣教学，肢体语言与游戏的应用，可以使学生能够积极的参与游戏。通过游戏以及肢体语言的应用，达到巩固词汇、语法、听力、口语等的目的。比如，在讲普高教材module3 Music一课时。在学习有关乐器的词汇环节，我设置游戏竞赛--你来比划我来猜。小组竞赛的准则对所学词汇进行兴趣化教学。如：piano、saxophone、guitar、erhu、violin、drum等。首先，教师亲自比划学生猜，然后让个别学生比划，其他同学猜。并及时对回答正确的小组加分、评选，对优胜小组进行奖励。这样，不但活跃课堂气氛，激发学生的参与热情，而且还能让学生在一种轻松的环境下很快地掌握了知识要点，达到事半功倍的效果。（三）设置恰当的交际情景交际情景的设置可以使学生将所学到的词组、短语、语法等内容进行反复实践。比如在讲怎样问路与指路时，我要求学生进行模拟。于是出现如下的对话：A: Excuse me. Where is the nearest post office?B: Turn left at the first light. You can't miss it.A: Will it take me long to get there?B: No. It's not far at all.A: Thank you.B: Don't mention it.通过模拟拨打电话，学生将自己想要表达的内容放进对话中进行操练，使原本抽象的东西生动化、具体化，具有实践意义。总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要“Hold住”英语兴趣教学，重视培养和保持学生对这门学科的兴趣。也只有这样，才能使课堂教学更加活跃，从而使学生由对教师的讲话感兴趣转变为对教学的内容感兴趣，最终达到学习的目的。 |
